历史世界年表-中国史

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1、独具慧眼教语文——第五届“相约名师聚焦课堂”教学观摩研讨心得体会赣县白石中心小学邹金发2011年5月7日、8日，在领导的关心下，我有幸到南昌参加全国第五届“相约名师，聚焦课堂”教学观摩研讨会。在整整两天的时间里，我聆听了多位国家特级教师的精彩纷呈充满活力的课堂教学和讲座。分别是：薛法根的《二泉映月》与讲座《组块教学：为语言智能而教》、虞大明的《祖父的园子》《梦想的力量》与讲座《略读语文教学：将孩子渡向独立阅读的彼岸》、于永正的《番茄花园》、王崧舟的同课异构《与象共舞》与讲座《阅读教学：指向文本秘妙》。大师

2、就是大师，风格独特。薛法根的课简约、厚实、睿智；虞大明的课大气、灵动、明朗；于永正的课幽默、开朗、自信；王崧舟的课精致、和谐、诗意。几位大师的课听来畅快淋漓，令人沉醉其中。听了几位大师的课，可以说收获巨大，不虚此行。给我收获更大的是几位大师的讲座。我觉得我能够向各位领导、老师汇报的首先也是大师的讲座。大师的课不是那么容易模仿和学习的，台上十分钟，台下十年功。自己还没完全学会，更是无法向各位汇报。而讲座是理论、理念，我还可以现炒现卖，当一下传声筒，虽然不是原汁原味，但是对大家应该有点帮助。我想先向大家汇报几

3、位大师先进的教学理念，然后向大家介绍几个应付考试的小妙招。首先说说薛法根老师的讲座内容。薛法根老师提出了一个教学主张：语文教学要为学生的语文智能而教。根据心理学家的研究，人有多种智能：语言智能；逻辑数学智能；空间智能；身体运动智能；音乐智能；人际交往智能；自然探索智能；内省智能……在中小学的课程中，一种学科基本对应一种智能，而语文对应的就是语文智能。语文教学的意义在于发现和培养学生语言智能的潜力。语文教学要种好自己的田地。不要耕了别人的田，荒了自己的地。如何做到发现和培养学生语言智能的潜力？我们语文老师要

4、先做到三个相信：1、无限相信每个学生都有学习的智慧要相信学生是有学习的能力的。只要有足够的时间。一节课的内容，有的学生40分钟刚好学会，有的学生只要20分钟，还有些学生可能要60分钟。学习的速度有快慢，但学生还是有学习的能力的。这里要纠正一种错误的说法，“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。这句话是错误的，只是一句口号而已。老师们要注意警惕这种口号。每个学生都有学习的智慧，并不是说在实际教学中，在有限的时间里，有限的精力下，每个学生一定都能教好。2、无限相信每个学生都有学会的可能每个学生都有学习的能力，

5、当然就有学会的可能。老师要尽量把这种可能变为现实。3、无限相信每个学生都有学好的愿望学生都想学好。这是人的本能愿望。每个孩子初进学校时，两眼都是发光的。教育是把双刃剑，既能培养学生的学习兴趣，也能扼杀学生的求知欲。然后，老师们要做到两个转变。第一、从“教课文”到“学语文”的转变。我们现在基本还在教课文的阶段，课文讲什么就学什么，分析课文内容，理解中心思想，体会人物特点，等等。这种就课文教课文的方法是落后的、错误的，我们以为学生能迁移这种分析、理解的能力，这是不可能的。我们不应该着眼于对课文的理解分析，而应

6、着眼于对语文能力的培养。我们不应该只是教课文，而应该学语文。举个例子，薛老师教《哪吒闹海》一课，把课堂教学分为四个板块：学习朗读、学习概述、学习讲述、学习转述。四个板块，多个角度，培养学生的综合语文能力。（具体可参看薛法根的《哪吒闹海》教学实录。补充几个薛老师的观点：1、没有方法技巧的朗读指导不如不指导，2、要指导的就要好好指导，不用指导的就别指导，3、什么都教就是什么都没教。4、推荐《阅读学》）第二，从“教语文”到“育智能”的转变。这是语文教学的本真回归。以课文《狼和小羊》为例。这篇课文怎么教？我们来看

7、看薛老师的教法。他把课堂教学分为两个板块：1、练读对话，2、学习争辩。第一个板块和大多数老师或者说传统的教学区别不大，主要是指导学生读好叙述语言和对话语言。但第二个板块就是别具慧眼了。利用这篇课文指导学生学习如何争辩。争辩似乎不是小学语文的内容，但毫无疑问属于语言智能。薛老师从短短的一则寓言中，挖掘出争辩的技巧和道理。争辩的技巧：“欲辩解，先有礼；先否定，后说理。”争辩的道理：“无理者气壮——有理者气短？无理者吃人——有理者被吃？与谁可争辩——谁不可争辩？”附：狼和小羊（原文）狼来到小溪边，看见小羊在那儿

8、喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……