科学第3单元 地表变化的奥秘

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1、白马镇小学课堂教学设计年月日第周星期课题：地表在变化教学目标科学探究：1． 能依据资料进行推理分析出地形在改变。2． 能依据相关资料判断自己的推测是否存在。3． 继续培养学生搜集资料和调查等方面的能力。情感、态度价值观：1.   激发学生探究地表变化奥秘的兴趣。2.   感受大自然的力量与神奇。科学知识：1．了解地球表面是在不断变化的。2． 了解哪些力量可以影响地球地表的变化。教学准备因自然原因导致地表变化的图片或音像资料，反映地表形态发生变化的文字资料。化石标本。教学过程一．教学导入1．展示：几个因自然原因导致地表发生显著变化的图

2、片和音像资（如：我国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹，台湾海峡海底的某些地方分布着古代森林的遗迹等等。）2．提问：看了这些资料，你有什么想说的？3．过渡：地表是变化的，它一直在改变，这种改变是缓慢进行的，是一个漫长的过程，因此对于只有几十年生命历程的人类来讲，是不可能观察到全部过程的。今天，就让我们来了解地表变化的奥秘。二．活动推测曾经发生的变化1．回顾以前所学知识：我们生活的球体——地球，陆地表面形态各样，植被各异。2．出示化石标本，向学生介绍化石。3．阅读教材第34页的内容，了解喜马拉雅山及人类科考中的发现。4．提出问

3、题：鱼龙化石出现在喜马拉雅山，这是怎么回事？你们能推测出这个地带原来的地表情况吗？后来发生过什么变化？5．分小组进行讨论。6．学生交流推理分析结果，并介绍推理分析的理由。7．介绍喜马拉雅山的隆起，教师简要评价学生的推理分析过程。三．活动改变地表的力量1．思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些？2．学生看教材第35页的两幅图，明白：修筑大坝引起的地表改变是一种人为的力量，泥石流引起地表的改变是一种自然的力量，改变地表形态的力量有自然的和人为的两种力量。3．学生自行推测并做好记录。4．引导学生对推测进行整理：我认为什么力量在改变地表

4、形态，我的理由是什么？（教师适时在黑板上记录下学生的推测。）5．过渡：我们推测出的那些力量真能改变地表形态吗？6．布置任务：搜集地表形态发生变化的资料。（课内进行，由教师提供相关的书籍或进行网络找）7．布置课后调查作业：了解本地区历史上发生的地表重大改变的情况。白马镇小学课堂教学设计年月日第周星期课题：地震第一课时教学目标科学探究1． 能借助模拟实验感受地震的威力，初步推断地震的成因。情感态度与价值观1． 对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。2． 乐于学习和宣传避震知识。3． 愿意关注防震技术的最新成果。科学知识1．了解

5、地震现象。2． 初步了解人类研究地震取得的主要成果。教学准备地震发生时的录像资料，筷子，白纸，侯风地动仪挂图、震前预兆的挂图或录像资料。教学过程一．教学导入1．播放一段地震时的录像资料。2．提问：地震时有哪些现象？3．学生发表看法。4．过渡：让我们用实验的方法来感受一下吧。二．活动感受地震1．交待实验方法：让两个同学为一组，做两次模拟实验：一次是两个同学朝相反的方向拉一张纸，直到纸断裂；另一次是两个同学各拉筷子的一头，弯曲筷子直到折断。2．学生实验。3．推理分析：可以提出下列问题引导学生思考：纸被什么方向的力量拉断？当纸断裂时，听到

6、什么声音？手有什么感觉？筷子在什么情形下被折断了？当筷子折断时，听到什么声音？手有什么感觉？能将实验和地震联系起来吗？纸和筷子相当于什么？听到的声音和感受到的震动能让你想到什么？4．学生阅读教材第37页的岩层运动示意图，让学生清楚的了解地震现象。引导学生理解岩层断裂时会释放巨大的能量。（回顾筷子在快要断裂前，两同学手的感受，及断裂后手的感受，帮助学生理解那就是一个能量的集聚和释放的过程。）5．组织学生阅读指南车信箱内容和观看有关地震的记录片：了解强烈的地震危害；进行面对灾难，团结一致的教育。6．阅读教材第38页和相关的图片资料：了解

7、人们对地震的研究情况；了解地震前兆，加强自我防范意识。白马镇小学课堂教学设计年月日第周星期课题：地震第二课时教学目标科学探究1．能说出地震发生时自我保护的一些措施及理由。情感态度与价值观1．乐于学习和宣传避震知识。2．愿意关注防震技术的最新成果。科学知识：懂得地震时的自我保护方法。教学过程一．教学导入讲述地震带给人类的灾难。2．过渡：地震来临时，我们应该怎样进行自我保护？二．活动地震时的自我保护1．学生阅读第39页的教材。2．学生在小组内展开讨论，说说图中的做法对不对及自己判断的理由。3．然后组织全班性的交流：先说出某种做法是对还是

8、错，然后阐述自己的理由。明确：跳窗逃生不对，跳下去会导致摔伤或摔死，且地震时震落的物体也容易导致人的伤亡。地震时，人躲在桌子底下的这一做法，不同情况下要区别对待。即要依据所处房屋的结构而定，如果是用砖瓦或茅草铺盖的一层房屋建筑，可以采