从新课程改革谈教师的说课

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1、从新课程改革谈教师的说课说课是集体备课的一种形式。所谓说课，就是指教师依据教学理论、课程标准，在一定场合，分析教学对象、教学内容、课程标准，在一定的场合下，分析教学对象、教学内容，阐述教学目标，讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织的的教学研究与交流的活动形式。说课能很好地体现一个教师的教育教学经验和能力，反映一个教师的教学理论素养，并且与其它教研活动相比，因其具有机动灵活、短时高效、理论性强等优点，正越来越多的在中小学校中得到推广和运用。目前，我国正处在新一轮基础教育课程改革。在此背景下，如何提升教育教学理

2、念、改变教学方法、把握新课程标准、领会新教材体系，就成为改革成败的关键。说课为解决上述问题提供了一个行之有效的形式，为教师开设了一个一个相互交流的平台。一、说课的基本原则和要求任何一段时期的教育都需要体现出一定的教育理念。回顾历史，教育理念经历了知识本位阶段、能力本位阶段以及今天的人格本位阶段。人格本位阶段就是要求对学生进行素质教育，培养学生全面发展，既注重学生科学知识、人文知识及各种能力的培养，更要注重学生非智力因素的提高，如性格、修养等，使学生的人格得到完善。今天的“说课”就体现了这一理念。1.说课的基本原

3、则具体来讲，说课应坚持四条基本原则：第一、坚持学生“学习力”培养的原则。所谓“学习力”是指学习动力、学习毅力和学习能力三个因素。在说课过程中，教师应时刻把握教给学生学习方法，运用探索式、研究式方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生愿学、能学、学会，进而变成会学。第二、坚持突出教学中的教育性原则。这里既包括教育者的价值观、人生观、世界观，也包含着教学内容中所蕴涵的哲学内涵和思想情感。教育者应充分挖掘教材内涵。这是培养学生非智力因素的重要内容，而非智力因素的培养又是素质教育的重要组成部分。因此，在说课中，必须体现教

4、育性原则。培养学生美好的情感，净化学生的心灵，从而激发学生对未来生活充满信心。第三、坚持突出过程教学的原则。传统教学注重对知识结果的传授，这无疑压抑了学生创新意识和创新能力的发展。我们搞素质教育就是要培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。为此，在教学中必须坚持过程教学，让学生在过程教学中体会到创造、创新的乐趣，学会研究思考的方法。一旦创造、创新的种子在学生心里萌发，经老师的精心浇灌，必然会结出丰硕的果实。因此，说课必须坚持体现过程教学原则。第四、坚持突出教学的艺术性原则。如果说教学是一种艺术的集成，那么说课就

5、是彩排。在说课过程中，尤其是对说课的整体设计要讲究艺术性，要有一种美感，一种流动的美感。2.说课的基本要求说课的内容很多，基本要求有四条：第一、内容无误，术语准确。这是对教师知识素养的要求。在说课中教师必须用准确的专业术语，说出准确无误的内容。第二、语言流畅，言简意赅。这是对教师语言基本功的要求。在说课过程中，教师必须做到语言流畅，不能欲言又止，吞吞吐吐，不能重复罗嗦。要讲究语言修养，做到一言千斤。第三、举例恰当，容量适度。这是对教师基本能力的要求。教师设计教学时，不须3讲究科学，适合知识的逻辑结构和学生的接受

6、能力及学生的认知过程，做到举例恰当，容量适度。第四、动作得体，亲切自然。这是教师综合素质的要求。在说课时，教师应自然亲切，富有内涵，动作得体，充分利用动作语言来修饰内容。二、说课要符合新课改的要求1.说课的形式和特点要符合新课程改革的需要。说课有两个最明显的特点：一是重在交流。说课者将一节课的教学指导思想、教学方案的设计等在同行中讲授，展示自己的教学理念，然后同行和专家进行评价，对说课者来说是一次锻炼和反思，对听课者来说有了一个学习和讨论的机会。虽然说课者在讲述过程中并不要求同课者与其互动，但说课后的评价和讨论

7、却是互动的，可以畅所欲言，各陈己见。新课程标准、新教材是一个新事物，教师从接受、理解到自觉应用需要一个过程。说课这一活动形式正是为这一过程提供了一个学习、交流的机会，通过说课，取长补短，集思广益，极大地提高了教师的参与积极性。诚然，把握新课程标准、体会新教材体系可以有很多形式，如专家作报告、进入课堂听优质课、外出参观学习等等，但说课具有实践性、灵活性和可操作性，是其它形式所不能替代的。说课的第二个特点是理论性强。说课与授课不同，它不仅要讲“教什么”、“怎么教”，更要说明“为什么”，这是说课的质量所在。在说课的过

8、程中，可以将教育学、心理学的相关理论、学科教学的专业理论、体现学校的特色理论有机地提出，使“教例”与“教理”融为一体。目前，在关于课程的认识上有两大观点：学术中心课程观和经验中心课程观，前者以学科的基本事实和概念来构筑教材，教学中以学科的接受性学习为主体；后者以跟学生生活贴近的现实问题来构筑教材，教学中以问题解决的体验性学习为主体。新课程改革的目标之一就是吸取两大课程观的长处，弥补其不