新课标人教版小学五年级上册作文教案　全册精品

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1、新课标人教版小学五年级上册作文教案　全册精品通用备课区二次备课区第一单元一、习作目的1、搜集与本单元相关的资料，培养学生读书的兴趣。2、指导学生围绕学生一方面的内容说出并写出活动的收获或看法。二、习作重点指导学生围绕一方面的内容说出并写出活动的收获或者看法。三、课前准备搜集关于热爱读书的名人事迹。四、教学时间三课时五、教学过程第一课时习作指导一、积累——定向观察收集素材（一）导入谈话：同学们，本单元我们学习了四篇关于读书的课文。学习中，我们不仅了解课文的内容，积累了读书的经验，还亲自进行了各种方式的读书学习活动。相信你们一定有不少收获吧！这节课就用你

2、手中的笔记录下你的收获和感想吧！这节课，就用你手中的笔记录下你的收获和感想吧！（二）揭示本次作文主题通过课前的搜集，今天这节课就让我们写一写我爱阅读，写下经过或自己的看法。二、尝试——合作交流拓展思路1、默读习作一的内容，从文中找到选材范围，把它画出来。2、交流确定范围。（1）写自己在读书经历中的故事。（2）交流采访经过和体会，整理采访记录。26新课标人教版小学五年级上册作文教案　全册精品（3）围绕“开卷是否有益”展开辩论，写下经过或自己的看法。3、依据选材自愿组合小组4、小组讨论互说互评，互相启发。然后集体汇报，教师指导语言表达。5、写作练习（教师

3、巡查，相机指导写作）我的读书生活读书让我快乐，使我成长。有书相随在一起是快乐的，掐指一算，我已经读了六年的书了，在这小学的六年里，我读过不少的课外书。　　　那些书又使我快乐的，有的开始很悲伤，但结局却是快乐的。我们今天学了《忆读书》这篇文章，知道了作者冰心读了很多的书，读了四大名著。虽然在那六年里，我并没有读那么多的书，但我也有我的观点，我喜欢《安徒生童话》、《少儿百科全书》、《十万个为什么》等，这些书让我不仅扩展了知识面，然而激起了我对书的兴趣。总而言之，读书是人生最大的乐事——　　　虽然我没有看去那些古代文学史上的奇葩，但是，我读了《世界历史纵横

4、》，在这里，我知道了鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神，弄清楚了中国近代社会的迂腐，人民群众的麻木，这不仅提醒了处于水深火热压迫之中的人群，也滋育了我们刚刚成长的心灵，让几十年后的我不再愚昧无知。《十万个为什么》里一个一个问题让我疑惑不解，当在下文中了解到答案中的时候，那种豁然开朗的感觉立刻从我心中萌发，在这本书中，有丰富的解答题，在题中，我们就会得到更多的知识。《少儿百科全书》告诉了我们动植物的生活习惯，生长环境，看这本书可以扩大我们的知识面，让我们更加广泛的了解身边的动植物朋友们。《安徒生童话》反映了丹麦社会上的黑暗面，也体现了当时丹

5、麦人民的困苦生活，出现了卖火柴的小女孩饥寒交迫，亡在街头的悲剧。　26新课标人教版小学五年级上册作文教案　全册精品　　外面的世界五彩斑斓，送走了太阳夺目的光芒后，伴着轻纱似的月。我小小的手中拿着一本书，领着我在大大的知识海洋中翱翔，如痴如醉，任思绪如骏马奔腾，尽情驰骋，览遍异域风土人情，目睹历史兴衰荣耻，让理想之光涌入脑海，冲向未来！边读书边反省自己，兴趣越发的浓厚，渴望书籍，渴望知识占据了我的思想，一旦书在手中，无不兴奋良久。读书使我甩去平庸的外壳，造就了我指挥若定的大将风范。我一定要读更多的书，成为国家有用之才！第二课时修改评议章法有度，情趣兼具

6、第一步：回扣要求交流习作引导学生先回本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1、修改错别字。2、修改不通顺的句子。3、修改啰嗦不条理的段落。引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优和缺点，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。小组内交流修改习作。推荐本组优秀习作。第二步：佳作欣赏借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的

7、不足，再次完善自己的习作。1、大屏幕展示佳作，师生共评改。2、引导学生课下继续修改作品。让学生谈修改习作的收获，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。第三课时习作讲评一、肯定长处，培养自信1、下发习作，学生认真读老师的评语。2、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强信心。26新课标人教版小学五年级上册作文教案　全册精品二教师总结点评1、小结本次得失。指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。2、表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖，感情真挚着。3、教师推荐有关作品设计人：临沂第七实验小学云扬第二单元口语交际及作文（一）

8、【教学目标】1．借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。2．提高口语表达能力和写作