人教-聚焦阿富汗专题

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1、2001年马鞍山市“信息技术教育研讨会”研究课马钢矿山中学：《基于信息网络平台的“课程整合与学科综合”》实验《聚焦阿富汗》专题教学设计课堂主讲：刘红真（政治教师）策划设计：魏希和（历史教师）材料合成：曹捷（地理教师）网络技术：邱承进（计算机教师）网页制作：张怡冰（高二学生）授课时间：2001年12月19日授课地点：多媒体网络教室7设计意图信息技术与课程整合是当前信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是一个重点、难点问题，它涉及到我国教育领域中很多复杂的深层次问题。教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“

2、在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术真正作为一种认知工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的“灌输式”教学模式。作为一所计算机特色学校，通过五年来在各学科自制了大量课件、开展计算机辅助教学的实践和探索，我们深深体会到，过去所开发的各种类型和格式的CAI课件都存在着不足之处

3、：就是停留在对教材重、难点知识的演示教学上，侧重于教师的教，而不是学生的学；学生仍然是被动学习，没有体现“主体学习”的原则。我们分析这些课件缺陷产生的共同原因，在于：仍然是“灌输式”教学，只不过是用“机灌”代替了“人灌”，CAI的发展陷入了“洋务运动”的窘境。为此，我们在市教委教研室的指导下，以多媒体信息网络为依托，设计了《聚焦阿富汗》的专题教学方案，利用我校计算机特色教育的优势，积极探索信息技术与课程整合的新课题。又由于目前正在发生、发展的阿富汗战争是当今国际社会的一个焦点问题，而作为一种纷繁复杂的社会现象，必然由地

4、缘、事实、意识等主要因素构成。要深刻认识分析这个问题，离不开社会科学的基本理论。因此，我们在设计教学方案时，采取政、史、地三科综合的形式，开展研究性学习，力图在计算机信息网络所提供的新情境条件下，引导学生根据战争发生、发展的内在逻辑和规律，将政史地学科的有关知识重组、综合，构成有机整体，以期在情景交融、知识获取、思维碰撞、合作交流的过程中，产生学生自己的新认识，从而达到创新教育的效果。总之，本节课的设计创意是：利用网络资源的丰富性、易获性和超文本链接及交互共享的技术优势，采用“情境——探究”方式，实现信息技术与课程的整

5、合、政史地学科知识的综合，努力将信息技术真正转化为学生的认知工具，努力将学生被动“吸收——储存——再现”的传统教学模式转变为学生主动“7探索——迁移——创新”的现代教育模式。教学过程设计【教学目标】1、知识目标通过对“阿富汗战争”这一事件原因的分析，引导学生综合掌握政治、历史、地理各门学科有关知识，并灵活运用这些知识，去探讨重大社会热点问题。2、思想目标培养学生关注世界、关注热点的国际意识；增强学生对霸权主义、恐怖主义的批判意识和维护世界和平的责任感。3、能力目标培养学生运用计算机信息技术搜集、选择、整合信息的能力；培

6、养学生辨证思维和历史思维能力；培养学生合作学习和研究性学习的能力。【教学重点】从政治、历史、地理学科角度出发，利用所学知识，借助信息技术手段，尝试分析阿富汗战争爆发的原因。【教学难点】怎样筛选有效信息为观点服务；全面分析、综合考虑复杂事物的成因。【教学方法】在“任务驱动”策略下，教师开展探究式教学与学生自主性学习、合作性学习、研究性学习相结合。【教学手段】①多媒体投影仪②交互式多媒体传输网络③本校自制的《聚焦阿富汗》网站资源库【教学课时】在课外浏览学校局域网站信息的基础上，课内活动为一课时。【教学过程】▲问题导入（研究

7、性学习的第一阶段：背景和动机。铺垫背景，激活学生原有知识储备，提供研究范围，提出研究任务，诱发探究动机。）　　同学们，由9•11事件引发的阿富汗战争已激战多时，虽然“7塔利班”已全面缴械，但是，策划9•11事件的世界头号恐怖杀手本•拉丹目前还逃之夭夭，阿富汗的局势还未确定，阿富汗人民的灾难还未结束。（播放）①9•11事件动画②美国发动对阿富汗的军事打击（gif图片）③聚焦阿富汗（powerpoint幻灯片）现在，全世界的目光都聚焦在阿富汗，老师和同学们也在因特网上浏览和下载了许多资料。面对铺天盖地的各种信息，我们能从中

8、发现那些问题？得到哪些启示？重要的在于思考！（播放幻灯片，设置“问题场”，激活思维，引发思考）针对9•11事件和阿富汗战争，我们会产生很多问题，例如：①如果没有9•11事件，阿富汗战争还会爆发吗？②用恐怖主义手段对付霸权主义政策，行吗？③本•拉丹为什么会选择阿富汗作为实施恐怖主义袭击的“基地”？④本•拉丹实施恐怖主义袭击时为什么要