教学论文 高中语文教学中人文精神的培养对策探析

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1、教学论文高中语文教学中人文精神的培养对策探析　　高中语文教学中人文精神的培养对策探析　　　　摘要：从古至今，语文都是我国教学体系中的核心课程之一，并且也与我国传统文化的继承与发展有着较为紧密的联系。古人有云，“人文教育，是培养学生人文精神的主要途径。”而高中语文课程作为人文教育的主要载体，其对学生人文精神的培养，起着至关重要的作用。因此，在现代的高中语文教学中，每一位语文教学者都应当注重于对学生人文精神的培养，以全面提高学生的个人素质，并让学生将我国传统的人文精神继承并发扬出去。而本文也将着力于高中语文课程，对其教学中人文精神的培养对策做出较为全面地分析，以供我国各个高中语文教学者借

2、鉴。　　关键词：人文精神；核心课程；高中语文教学；对策分析；培养　　现代社会中，高校的扩招让更多的莘莘学子步入了大学校园。而高中，作为学生学习的第三个阶段，其不仅承载着教化学生、提高学生综合能力以及为学生今后踏入高职院校奠定最为坚实基础的目标，还肩负着对处于青少年时期中的高中生进行人文教育的重任。因此，在现行的高中教学体系当中，我们就应当合理利用语文这一课程，让教学者将人文精神的教学合理融入到语文教学的计划以及内容当中，以在无形之中，培养学生的人文精神，让学生能够实现积极、健康的发展过程。与此同时，也可以让高中学校，培养出一大批德、智、体、美、劳兼具的优秀学子。　　一、简析人文精神培

3、养的重要性　　众所周知，人文精神从古至今都是人类所共同追求的。由于每个人所具有的三观，即：人身观、世界观以及价值观，都存在着比较大差异。所以，不同的人形成的人文精神也都是大不相同的。在近现代社会中，从宏观角度上来看，人文精神具有较高的中西差异性，但是，随着历史的不断变迁，随着时代的不断发展，不同的人文精神，也都是富有其自身的时代价值以及意义的。因此，面对我国千千万万的学子，作为高中语文教师的我们就应当担负起相应的责任与义务，在为学生进行高中语文教学的同时，也将中西方的人文教育合理的融合在一起，尽可能地提高我国高中生人文教育的质量，让学生可以培养起良好的人文精神，并以此来引导其今后能够

4、朝着积极、健康的方向去发展。由此可见，在高中语文教学中，注重对学生人文精神的培养是有着重大意义的。　　二、探析人文精神的含义　　1.西方侧重于学生个性的自由发展。不论是在哪一个时代当中，西方国家都非常注重对学生进行人文教育，且在西方文明当中，就针对人文精神，对其提出了教学的要求。罗塔戈拉曾经说过：“人作为生态中的唯一一种具有逻辑思维能力的动物，他不仅仅是独立的，同时也可以成为世间万物的一种尺度。”他的这句话，虽然听起来较为晦涩难懂，但是，他想表达出来的观点，也就是“以人为本”，即把人作为主体，让其能够通过学习，实现德、智、体、美、劳全面发展的这一过程。所以，在西方国家的教学中，学校都

5、是通过较为开放的教学模式以及带有个性化色彩的教学体验来对学生进行教学的。而学生在接受知识以及亲身实践的整个过程当中，也会潜移默化的拓展其个性，并使之得到进一步的发展。从上世纪末期开始，由于马克思、恩格斯这两位伟人，他们大力倡导人格的自由化以及个性化的教育理念，以促使学生能够从多方面实现共同发展，比如兴趣、思维能力、想象能力、理性以及才能等。而他们的这一教育理念，也在后期实践的过程当中得到了使人与社会实现协调共同发展的辩证统一。因此，对于西方国家来说，人文教育的核心就是让学生实现均衡发展，并以此来促使社会的进一步发展。　　2.我国传统的人文教育侧重于儒家思想。在我国传统的语文教学中，儒

6、家思想贯穿其每一个方面。在古代的教学中，“人文”这个概念来自于《周易》，即“小利有攸往，天文也，文明以止，人文也。关乎天文以察时变，关乎人文以化成天下。”或许，我们难以读懂这句话中的深层含义，但是，从最后的“关乎人文以化成天下”中，我们可以知道：儒家精神的核心就是人文，也就是我们现在所说的“人文精神”。尽管，在历史的长河中，我国文化在不同的时代中有其不同的特点，但是，站在人文精神这一角度上来看，其一直都是我国人民所大力追求的，即把人文教育作为核心，提倡“人文关怀”，以促使社会的协调运作，让每一个人都能够安居乐业。总而言之，我国传统人文教育的主要目标就是：让人与自然和谐相处，共创“大同

7、社会”。而这一点，恰恰也正是我国现代化教育所极力追求的。　　三、探究人文精神的培养在高中语文教学中的必要性　　1.是契合时代发展的必要以及前提条件。当今社会中，科技化、信息化以及现代化，都是我国各行各业的发展目标，特别是在各种高科技技术不断实现创新的整个过程当中，我国社会经济市场已经朝着现代化以及信息化迈进了一大步，使得国际人才市场上的竞争是越演越烈，致使国家对人才的培养也提出了更新的要求。因此，在高中阶段中，加强对学生人文精神的培养力度，成为了我国每一个