《尺有所短寸有所长》教学设计1

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1、《尺有所短寸有所长》教学设计预设目标：1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。预设重难点：1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法。教学课时：1课时预设过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求

2、帮助的、汇报情况的等等。3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？二、自由阅读，感知课文内容1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。2、学生简单概括书信内容。三、深入思考，探究文中道理1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。（1）小组交流（2）全班交流四、讨论交流，了解书信好处1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？2

3、、交流：写信好友那些好处呢？（1）学生交流（2）教师小结：ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。ｄ、……五、观察发现，认识书信格式1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或

4、祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）六、巩固练习，紧记书信格式1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。2、学生练习，老师巡视指导。3、指名在黑板写，全班校正。七、作业：写信温馨提示：1、先确定要写给谁。2、考虑清楚要说些什么内容。3、注意书信的格式。练习设计：1、填前

5、后近义的成语。背井（）三心（）狐朋（）街头（）谨小（）怨天（）2、填前后反义的成语。（）入死（）心非（）浅出（）阴违（）就轻（）无终3、照例子，写两字重叠的成语，至少写4个。例如：隐隐约约反思：这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，在实施上要做到以下几点：一要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生掌握了哪些阅读方法，这样有利于针对性地指导和训练。二是充分地让学生自

6、主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标“自主”不仅不能达到训练目的，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效地交流，有效地交流要做到四个适度：交流的内容要适度，教师的指导要适度，学习小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。四要注意拓展。在这个设计中，安排了读《再寄小读者》和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的

7、事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以起到一定的启迪和教育作用。