义务教育大班数学-教案：彩色图形找朋友

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1、大班数学教案：彩色图形找朋友（一）活动目标：　　1．尝试归纳出一组图形1-2个共同特征，或按特征拿取相应的图形。　　2．能仔细观察图形，并积极参与讨论。　　3．听懂操作要求，并按要求操作。　　（二）活动准备：　　1．幼儿认识多种图形　　2．各种颜色、形状、大小的图形若干、参考图、图形特征标记、空白记录表一张　　3．幼儿用书 　　（三）活动过程：　　1.彩色图形来了……　　（1）以游戏情境引起幼儿的兴趣。　　“今天有许多彩色图形要去游乐场玩游戏，瞧，它们来了……”　　（2）出示各种形状、大小不一的彩色图形，引导幼儿说说它们的形状、颜色、大小特征。　　（3）出示颜色、

2、形状、大小标记让幼儿认一认。2.彩色图形找朋友。　　（1）教师出示参考图，引导幼儿观察，说说它们的共同特性。　　“彩色图形要找朋友一起去游乐场。看，它们找到朋友了。它们什么地方一样，成为朋友呢？”　　（2）教师引导幼儿观察，从形状、颜色、大小三个方面找它们的共同特征。　　（3）请个别幼儿上前找出标记并放在参考图上。　　（4）师幼进行检验讨论。　　（5）教师可将彩色图形换下，然后请个别幼儿上前找共同特征，可进行两遍。　　（6）小结：原来彩色图形喜欢找有两个特征相同的图形做朋友，它们有的形状相同，有的颜色相同，还有的大小相同。　　3.彩色图形进游乐场。　　（1）出示空

3、白表格　　“彩色图形来到游乐场门口，可是却不能进去，因为进游乐场要符合条件才能进。”　　（2）教师边说边将红色和正方形标记贴上。　　“原来要符合红色和正方形两种条件才能进。那么，谁能来做检票员把关呀？”　　（3）个别幼儿上前示范。　　（4）师幼检查。　　（5）教师换标记并请幼儿集体做“检票员”　　“这个游乐场很神奇，瞧，这次进去的条件变了。”教师边说边贴标。　　（6）师幼一起讨论需要的条件。　　“原来这次要进游乐场必须要满足两个条件，一个是黄色的，还要是大的。谁愿意来做检票员？”　　（7）请全体幼儿一起找一找并贴在表格中。　　（8）师幼检查讨论　　（9）教师换标记

4、并请幼儿第二次集体做“检票员”。　　（10）师幼讨论检验。　　（11）小结：原来要进游乐场还必须符合两个特征条件呢，只要有一个不符合就不能进去。彩色图形们让我感谢你们的帮忙，现在它们已经在开心地玩了。　　4.幼儿操作活动　　（1）出示幼儿用书第31页。　　（2）讲解题目要求。　　（3）教师巡回指导并提醒纠正幼儿的书写姿势。　　5.评价活动　　（1）教师出示一本幼儿的作业，逐个进行讨论验证并用举手、互查等方式检查孩子作业的正确率。　　亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识

5、飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出

6、发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《

7、文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内

8、容缺乏认同