高一生物《必修1 第3章第3节》

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1、第三章细胞的基本结构第3节细胞核——系统的控制中心教学设计思路：采用讨论学习法，面向全体学生，提高学生的科学素养。采用小组合作探究学习模式，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。同时针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主学习地进行学习。又结合现代多媒体手段辅助教学，将抽象的知识形象化，激发学生的学习

2、兴趣，并通过师生互动、生生互动，提高课堂的效率。分组讨论回答引入：把细胞核比喻成什么才能形象又贴切明确学习目标引入学习课题回忆思考质疑：多莉羊怎样产生的是主动参与，感知知识形成引导书本资料分析活动是师生共同探讨是简述细胞核的功能思考提出新问题：为什么细胞核会成为系统的控制中心是体会结构与功能相适应的关系讲解：细胞核的结构是质疑：细胞核中重要的结构是什么？为什么？是表达交流：描述染色质与染色体的组成及关系，获得新知总结提升：尝试制作真核细胞的模型是练习5教学目标：知识目标：简述细胞核的结构和功能；初步学会进行实验数据分

3、析；能力目标：通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系；尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程；情感态度与价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；在合作与交流中分享解决问题后的愉悦；教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型；教学难点：领悟细胞核是遗传信息；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心；教学方法：小组合作探究学习；课前准备：多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：一复习上堂课内容：回顾各种细胞器的结构特点和功能。二新课导入：细胞是一

4、个大工厂，细胞器是各个车间，那么，细胞核是这个工厂里的什么呢？我们来发挥一下想象把细胞核比喻成什么才既形象有贴切？（学生回答合理即可。）展示课题：细胞核——系统的控制中心。那么细胞核是如何控制细胞的生命活动上来，也就是细胞核的功能是什么呢？三细胞核的功能：（一）克隆羊多莉的实验：“多莉羊”对于大同学们来说并不陌生，请同学们能不能讲述一下“多莉羊”怎么来的。学生讲述完毕后，展示克隆羊实验流程图片。提问：克隆羊的实验说明了细胞核具有什么功能？（细胞核是遗传信息库。）布置学生阅读教材P52~53资料分析。（二）黑白美西螈的

5、核移植实验请学生描述实验过程。提问：这个实验说明了细胞核具有什么功能？（美西螈的肤色是由细胞核控制的。）（三）蝾螈受精卵的横缢实验结合教材图片，教师描述本实验过程：科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了实验组和对照组两部分，实验组上无核的一半，而对照组是有核的一半，那么产生的结果是什么呢？由此，我们可以得出什么结论？提问：这个实验的前半部分说明了细胞核具有什么功能？（说明细胞核控制细胞的分裂分化。）那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。5当有核的

6、一半分裂到16~32个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。从后半个实验，我们发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。整个这个实验充分说明：细胞核控制着细胞的分裂、分化，没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。（四）变形虫的切割实验：请学生描述实验，区分实验组和对照组：将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半虽然仍能消化已经吞噬的食物，但不能摄取食物；对外界刺激不在有反应；过了一段时间后死亡了。有核的一半情况则

7、大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应。若在无核的一半中再植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。在这个实验中，哪部分是对照组，哪部分是实验组呢？提问：这个实验说明了细胞核的什么功能？（细胞核是细胞生命活动的控制中心。）请学生阅读教材P56技能训练——解释数据：为了研究细胞核是否为活细胞所必需，一位生物学家做了这样的实验。他研究了100个细胞，把每个细胞都分成了两部分，一部分含细胞核，一部分不含细胞核。所有的细胞核都放在一定的条件下培养。他得到了一些数据。（五）伞藻的嫁接实验和伞藻移植实验：伞藻由“帽”、柄和假根

8、三部分构成，细胞核在基部。伞藻嫁接实验：去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，新长出的“帽”会是什么样？伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，新长出的“帽”会是什么样？从这个实验中你又可以获得什么结论？（生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。）（六）小结：综合以上六个实验，你可以得出什么结