高中（世界近代现代史）下册第四章第四节 世界近代现代史下册（美苏争霸）说课稿

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1、高中（世界近代现代史）下册第四章第四节世界近代现代史下册（美苏争霸）说课稿高中（世界近代现代史）下册第四章第四节世界近代现代史下册（美苏争霸）说课稿,高中《世界近代现代史》下册第四章第四节世界近代现代史下册《美苏争霸》说课稿佛冈中学  赖燕飞现代历史教育理论认为,中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识的掌握,更主要的是使学生能够在探究性历史学习过程中,享受历史学习的快乐，感悟历史的价值，形成良好思维品质。 一、教材分析　　1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的

2、形势变化，又启示后来的国际格局的形成。高中（世界近代现代史）下册第四章第四节世界近代现代史下册（美苏争霸）说课稿高中（世界近代现代史）下册第四章第四节世界近代现代史下册（美苏争霸）说课稿,高中《世界近代现代史》下册第四章第四节世界近代现代史下册《美苏争霸》说课稿佛冈中学  赖燕飞现代历史教育理论认为,中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识的掌握,更主要的是使学生能够在探究性历史学习过程中,享受历史学习的快乐，感悟历史的价值，形成良好思维品质。 一、教材分析　　1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承

3、上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。高中（世界近代现代史）下册第四章第四节世界近代现代史下册（美苏争霸）说课稿高中（世界近代现代史）下册第四章第四节世界近代现代史下册（美苏争霸）说课稿,高中《世界近代现代史》下册第四章第四节世界近代现代史下册《美苏争霸》说课稿佛冈中学  赖燕飞现代历史教育理论认为,中学历史教学目标不能仅仅定位于学生对历史知识的掌握,更主要的是使学生能够在探究性历史学习过程中,享受历史学习的快乐，感悟历史的价值，形成良好思维品质。 一、教材分析　　1、教材地位：《美

4、苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。 2、教学目标（1）知识与能力使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。（2）过程与方法精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。（3）情感与价值观首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探

5、索的乐趣。其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。因为教材对

6、此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。 二、学情分析经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。 三、教学策略1、教法运用主要采用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。　2、学法指导 指导学生通过阅读法、比较法、讨论法

7、、分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。 四、过程设计1、导入。地图，显示美苏方位。提问（1）战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个？学生回答：美国、苏联。直接导入本课主题。2、破题。解决“是什么”的问题。这是任何一节历史课都必须首先解决的问题。目的是从破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。提问（2）什么是美苏争霸?指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本认识。在此基础上发挥老师的指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这个概念进行解析。3、分析原因。解决“为什么”的问题。问题（3）美苏

8、争霸的原因是什么?解决这个问题，应建立在学生对已学知识的掌握及教材挖掘和分析上，同时也注意引导学生重点分析其根本原因。在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其原因，培养学生论从史出的学习方法。4、梳理过程。解决“怎么样”的问题。旨在弄清美苏争霸的基本过程。方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。问题（4）