听障儿童个别化教学操作规范

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1、听障儿童个别化教学操作规范第一条基本要求1、教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。2、选择听力补偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）。3、训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。4、音量不宜过大。对于听力补偿理想的聋儿，更应采用正常音量。5、语速不宜过慢或过快。训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。6、训练者口型不宜夸张。7、对于

2、已养成唇读习惯，但听力补偿较好的患者，必要时训练者可遮挡口型。（注意：遮挡口型时尽量不要影响气流的送出）。8、应对聋儿提供完整的语言内容。在初期可适当强调关键词。第二条实施步骤1、收集儿童入园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力图及身心全面发展评估报告等资料。2、指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件2“参考表样1”）。3、个训教师填写首次训练观察评估记录表（内容详见附件2“参考表样2”）。4、用聆氏六音（/m//u//a//i//ʃ//s/）检查双耳听力和助听设备工作情

3、况，了解优势耳（可结合听力图）。5、根据受训者听力补偿及语言、言语水平制定训练目标，并实施康复训练（内容详见附件2“参考表样3”）。6、每月对受训者进行定期评估一次（用符号标识即可，内容详见附件2“参考表样4”）。第三条遵循原则1、家长应积极参与训练，与教师相互配合。教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。2、遵循“先听后说，语言理解先于表达”的原则。3、注重听觉习惯的培养，尽量减少视觉辅助手段。4、对每名聋儿设定专人进行个别化训练。每天训练时间：30-60分钟。5、听觉、语言、言语和认知都应遵循由

4、易到难的原则。可参考正常儿童各方面能力阶段发展状况。6、要在游戏活动中进行,采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩教具。7、对聋儿提供丰富多彩的声音，在训练中要及时给予情感反馈。8、在个别化训练中，要将听觉训练、语言训练和认知训练等相互结合。9、坚持鼓励的原则，引导而不要强迫聋儿。10、目标合理，小步前进。11、所教词语内容要与日常生活紧密结合。训练初期应从孩子熟悉或感兴趣的词语内容入手。12、在训练初期要选择安静的环境，在适当的时候开始噪音环境训练。13、定期评估。附件2听障儿童个别化教学操作规范各类

5、参考表样个案基本资料表（参考表样1）档案编号训练教师姓名首堂上课日时间小名（别名）性别耳聋原因出生日期听损程度左耳：右耳：听辅器材（厂家及型号）左耳右耳补偿效果耳聋确诊年龄使用听辅器材时的年龄是否有其他症状□无□唐氏综合症□自闭症□脑瘫□多动症□癫痫□心脏病□视障□小耳症□学障□CHARGE症候群□听神经病变□智障□肢障□发育迟缓□EVA（前庭倒水管扩大症）□唇腭裂□蚕豆症□Mondini□CommmonCavity□TeacherCollins症候群□瓦登伯革症候群□其他____________

6、__E-Mail在读幼儿园或学校名称□无□有______________________________________联络地址邮政编码如为本机构聋儿，请标明班级：　　　　　入园时间：上课频率□每周两次□每周一次□两周一次□一个月□二个月一次□其他___________初始评估□有__________□无备注家庭状况资料父母状况□双亲　□单亲（母）　□单亲（父）　□双亡父亲资料母亲资料是否有残疾：是否有残疾：姓名民族姓名民族身份证号身份证号出生日期年月日出生日期年月日身体状况

7、□健康□耳聋□其他____身体状况□健康□耳聋□其他______教育程度□博士□硕士□大学（专）□高中□初中□小学□其他教育程度□博士□硕士□大学（专）□高中□初中□小学□其他职业职业语言□普通话□方言________语言□普通话□方言________单位地址及邮编单位地址及邮编单位电话单位电话家庭电话家庭电话手机号码手机号码E-mailE-mail主要语言输入次要语言输入语言输入者□父□母□祖父□祖母□外公□外婆□保姆□家教□其他________语言输入者□父□母□祖父□祖母□外公□外婆□保姆□

8、家教□其他________如主要及次要语言输入者非父母，请填写以下内容：语言输入者姓名语言输入者姓名语言输入者电话语言输入者电话语言输入者E-mial语言输入者E-mial语言输入者照顾时间语言输入者照顾时间语言输入者之主要适用语言□普通话□方言＿＿＿＿语言输入者之主要适用语言□普通话□方言＿＿＿＿家庭成员□父亲□母亲□兄□弟□姐□妹□外（祖父母）□其他______　　　（兄弟姐妹情标明人数）住所性质□自宅□租房□借住语言输入者对孩子气质之观察描述：活动量：□动作迅速□动作缓慢□活