课堂网络教学中的内容选择与课型设计

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2、择与课型设计[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料【关键词】络教学　　在全日制义务教育《历史与社会》课程标准中，明确提出了”让学生能够独立思考、提出疑问和进行反思。让学生学会收集、处理、运用社会信息的方法和技能。”的课程目标。在仍然以班级授课制为主的境况下，如何通过课堂教学，培养学生的探究技能、信息处理技能？笔者认为利用络技术，构建络教学新平台，是行之有效的策略。但当前基于络环境下的教学尚处于探索阶段，难免会遇到一些问题，本文以《苏州地理》教学为例，尝试解决其中最基本的问题，使基于络环境下的教学发挥其特有的优越性。问题一：如何选择适于络教学的课授内容？　　对

3、策：分析教材内容，结合络技术特点，从影响络教学是否必要的六因素进行衡量，决定取舍。　　不是所有的知识内容，都适合运用络技术进行教学。根据研究和调查，以下六种情况是决定络教学是否必要的重要因素。（1）知识的学习有无上探究的必要性；（2）是否需要多种媒体帮助创设学习环境；（3）课后是否有进一步研究和探讨的必要；（4）是否需要协作解决以拓宽学生学习的范围；（5）书本或教师所提供的信息是否足够全面；（6）是否适合学生自主学习。　　《苏州地理》是一本乡土教材，内容涉及自然、人文的方方面面。从教材内容的稳定性看，人文地理部分变化较大。不但行政区划有变化，而且经济发展、交通建设更是日新月异

4、，因此有必要开展上学习，拓展教学的时空界限；从情感学习的需要看，学生是在家乡环境的滋养下来感受、观察、体验社会生活的，络教学有利于使用多种媒体，刺激学生的感官，从而增强他们建设家乡的强烈责任感；从交互的程度看，教材中揭示的许多现实问题，如城市交通规划等，需要师生、生生之间实时交流合作、研究，需要学生群策群力，充分展示自己的智慧与才能；从信息的接近度看，学生完全可以根据自己的兴趣，自己的需求，自由选择学习内容，在教师的指导下，利用络教学平台，开展自主探究式的学习。在《苏州地理》的教学中采用络教学，也符合新课程标准中：　”改变课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适

5、应性。”问题二：如何解决基于络环境下的课堂教学中出现的问题　　基于络环境下的教学起步较晚，因此无论是理论的研究，还是实践的探索都不够成熟。通常暴露的问题有：站的设计成人化，缺乏对学生的吸引力；学生浏览页没有明确的目标，容易造成络”迷失”现象；探索信息的渠道单一，只能在教师制作的页上”限制开采”；自主、合作、探究学习没有得到有机的结合；对页信息缺少鉴别力和批判精神……透过这些问题，可以看出络教学迫切需要信息技术和学科整合方面的理论指导，这是络教学是否成功的关键所在。　　对策一：研究学生学习心理、情感特点、认知水平，进行充满人文关怀的页设计　　苏州是一座拥有2500多年的历史文化

6、名城，小桥、流水、人家和昆曲、评弹、吴侬软语共同演绎了一幅吴地古城的美丽画卷。学生长期浸染在这种环境下，再来学习《苏州地理》，页的设计必须要符合他们的欣赏品味。笔者针对这种情况，在页的设计上基本采用了一种古色调，在主页上用梅花、古画、临水古房、唐代张继的《枫桥夜泊》，再配以”江南丝竹”的背景音乐，勾画出一幅如诗的美丽画卷，学生一打开页，就被它所吸引，兴趣得以激发，情感得到升华。对策二：利用络海量信息，在教师引导下，开展探究性学习，提高课堂教学效益　　《苏州地理》》涉及的知识非常丰富，古城历史演变、自然风貌、经济发展、人文典故等等，其中的某一个专题都可以在上搜索到海量的信息。即

7、使教师制作的页也往往容量很大。如果放手让学生自由浏览内容，他们很容易在”猎奇”中迷失方向，耗时多，效果差。笔者在执教《苏州地理》时，采用了如下方法：一是对教学内容进行优化，并在页设计中，采用了便利的导航条，使概念结构间的组织关系清晰明了。利用原有《苏州地理》教材的知识结构体系，分为人间天堂、自然环境、苏州经济、古城保护、吴风古韵五个知识专题。考虑到教材定稿于2001年，所以参照各大苏州站进行了增删。并根据需要，在页上添加了相关站的连接。二是在课堂教学中，注意留心学生的学习状态，适时提出一些符合学生认知水