教育专业文学类课程体系构建及实施

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1、教育专业文学类课程体系构建及实施内容摘要：文学类课程是小学教育专业课程体系中的重要组成部分，通过对小学教育专业文学类课程教育现状的分析，在小学教育专业文学类课程体系设计理论的基础上，提出小学教育专业文学类课程体系构建原则与实施方法。关键词：课程体系建构实施7随着我国基础教育的高速发展，社会对小学教师学历层次的要求也越来越高。从上世纪末期开始，专、本科层次的小学教育专业在我国许多高等师范院校得以开设。高师小学教育专业的培养目标是通过三至五年(专科学制为三年或五年，本科为四年)理论与实践课程的学习，培养出具有较高的

2、师范技能和教育科研能力的优秀小学教师。小学教育专业所有的课程设置、课程设计都围绕着这一目标进行。近年来，许多教育工作者对小学教育专业的定位、培养模式、课程体系构建等问题从理论和实践等多方面进行了探索，其中，课程体系的构建实与施就是一个关键问题。所谓课程体系，是指在特定的课程目标指导下，将若干课程按顺序组织起来所形成的有序列结构的课程群体。在小学教育专业的课程体系中，文学类课程是小学教育专业课程体系中的重要组成部分，因此，文学类课程体系的构建与实施也理所应当地成为了专业教学的重要环节。一.小学教育专业文学类课程体

3、系的现状分析（一）文学类课程被边缘化在我国当前高校的众多专业中，人文社会科学类专业有被边缘化的趋势，就小学教育专业而言，文学类课程也有被边缘化的趋势。许多高校小学教育专业文学类课程的实际学时偏少。受社会大环境影响，学生对文学课程兴趣不足。在教学过程中经常有这样的现象发生，无论教师在讲台上怎样卖力地讲，学生对教师所讲内容此却没有任何新鲜感，提不起多大的兴趣，也不能积极主动地去配合教师的教学行为。（二）文学类课程内容庞杂许多高校小学教育专业文学类课程体系过于庞杂，这个问题主要表现在两个方面：一是开设课程种类繁多，各

4、个高校虽不完全相同，但主要包括大学语文、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、儿童文学、文学概论、中外文学精读等课程，同时在每门课程的课时分配上出入也很大，课程的具体安排甚至还有重复；二是小学教育专业文学类课程所使用的教材较为杂乱，有些课程与中文专业的教材完全一样，没有区别度与差异性，尤其缺少一些具有较强针对性的专门面向小学教育专业学生的文学学科教材。（三）文学类课程目标不明确7时代在不断地发展变化，小学教育专业文学类课程体系的建构也应与时俱进，教师要结合当今的社会热点问题与文化现象，紧随时代变化挖掘时代主旋

5、律，以适应并正确引导学生的学习口味和兴趣，使学生具有较高的社会责任感与明辨是非的能力。目前，小学教育专业文学类课程体系往往偏重于工具性和实用性，而缺乏人文性和审美性。课程体系构建的目标不明确或有所偏颇，轻视文学作品的阅读教学，轻视文本的价值，在文学作品的选择上缺乏经典意识，不能充分挖掘出文学作品的文化内涵。二.小学教育专业文学类课程体系构建的原则（一）思想性原则小学教育专业文学类课程体系的构建必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表为指导，坚持社会主义的办学方向。课程体系建构要体现出小学教育专业注重

6、科学性与思想性统一的特点，要注重树立学生正确的人生观、世界观和良好的师德的养成，要完善学生的人格结构。（二）师范性原则小学教育专业的培养目标是高学历的小学教师，课程体系必须紧紧围绕小学教育、教学实际的需要，要体现小学教育专业独特的专业特征，突出小学教育专业的特殊性，坚持为小学教育服务的方向。文学类课程体系的构建要突出师范性原则，为师范生奠定良好的文学功底,为进一步学习文学和其他课程以及从事小学课程教学打下一个坚实的基础。7（三）前瞻性原则小学教育专业文学类课程体系构建要符合现代教育思想的合理精神，要符合现代社会

7、政治、经济、文化发展的要求，要充分考虑学生全面发展素质的要求，体现出我国基础教育课程改革的前沿，体现出新的教学理念，契合现阶段党和国家德、智、体全面发展的教育方针以及国家有关人才培养、专业调整、课程改革的政策性意见。同时，课程体系本身也是动态发展与开放性的，保证课程体系具有鲜明的时代性特征，能够做到与时俱进，并具有一定的前瞻性，引领社会进步与发展。（四）实践性原则小学教育专业文学类课程体系构建要注重师范生基本知识技能的形成和教学实践能力的培养，遵循理论教育和实践教育相结合的原则。既要科学地安排文化知识课和教育理

8、论课，又要加强实践环节，注重教师职业技能训练和职业能力的培养。同时又要以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教育实践环节，重视教师职业技能的训练和职业能力的培养。注意培养学生良好的文学思维和文学能力，用文学理论知识去分析、认识社会现象与社会问题，并具备良好的文学教育能力和对小学语文教学实践的研究能力。（五）综合性原则7小学教育专业文学类课程体系构建要注重各学科间的有机融合，注重文理等