斯金纳操作学习理论

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1、斯金纳操作学习理论B·F·斯金纳（BurrhusFrederickSkinner,1904~1990）是操作学习理论的创始人和行为矫正技术的开创者。他是美国新行为主义的主要代表，也是在所有新行为主义者中，在坚持行为主义基本立场方面最激进的一位，同时，也是对当今心理学影响最大、最重要的新行为主义者。他最有影响的主张集中体现在他的操作学习理论。一、操作学习理论的提出：在斯金纳之前，心理学家们就已经用刺激——反应联结对学习作出解释，如华生认为学习就是“以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程”；陈琦，刘儒德

2、主编：当代教育心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1997年4月第1版，（68，69）．又如，桑代克提出的尝试——错误学习（trial-errorlearning）理论，认为学习的实质是“通过‘尝试’在一定的情景与特定的反应之间建立某种联结”彭聃龄主编：普通心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004年3月第3版，（466）．斯金纳指出，虽然，某些人类的行为正如之前的心理学家们说的那样，是由特定的刺激引起的，但是，这些只能解释所有人类行为的一小部分，于是他提出了另外一类行为，称之为操作

3、性行为，因为它们是在环境中缺乏明显的无条件刺激物时操作的。斯金纳的工作主要集中在行为与后果的关系上，并由此提出了对教育实践起巨大影响的学习理论——操作学习理论。二、斯金纳操作学习理论的基本观点：（一）经典实验——斯金纳箱（Skinnerbox）：20世纪30年代后期，斯金纳改进了桑代克的迷笼，设计了“斯金纳箱”，并用来研究各种动物（如白鼠与鸽子）的行为。此箱去掉了所有无关刺激，通常内设一杠杆，杠杆与一食物仓相连，动物（如白鼠）偶然地一按杠杆，食物仓便打开，11落下一食物小丸于食物盘内，箱外有一记录器，可

4、记录白鼠按压杠杆的速度。实验中，动物从初始的混乱动作中无意地碰到杠杆而得到食物，从而学会了按压杠杆与得到食物之间的联结。通过更为复杂的设计，动物还可以学会分化行为，如当灯亮时按杠杆可以得到食物，而灯灭时按杠杆得不到食物，于是，动物学会了只在灯亮时按压杠杆。（二）两种类型的学习：从对动物的研究中，斯金纳认为，行为分为两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由已知的刺激引起的；操作性行为则是由有机体自身发出的。无条件反应是一种应答性行为，因为它们是无条件刺激所引起，而在日常生活中操作性行为是我们行为中的大

5、部分。要强调的是，斯金纳并不是指操作性行为不依赖于刺激作用而产生，而是说刺激引起这种行为是不知道的，而且去了解其原因也是不重要的。操作性行为不是取决于其事先的刺激，而是由其结果所控制。与两类行为相应，斯金纳把条件反射也分作两类：一类是由刺激情景引发的反应，是一种不随意的行为，称应答性条件反射（respondents）与经典性条件反射相应，又称刺激性条件反射；另一类是操作性条件反应（operants），又称工具性条件反射，它不是由刺激情景引发的，而是有机体的自发行为，是随意或有目的的。两种反射的区别见表1

6、：表1经典性条件反射操作性条件反射反应特征应答行为自发行为形成条件条件刺激与无条件刺激相匹配及时强化刺激对特定刺激才能产生反应不需要特定的刺激消退条件刺激多次单独出现将强化物去掉经典条件作用只能用来解释基于应答性行为的学习，斯金纳把这类学习称为“S（刺激）类条件作用”或叫“反射学习”。另一种学习模式，即操作性或工具性条件作用的模式，则可用来解释基于操作性行为的学习，他称为“R（强化）类条件作用”或叫“操作学习”11。操作学习模式认为，如果一种反应之后伴随一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就

7、增加。而且，强化物与实施强化的环境一起，都是一种刺激，我们可以以此来控制反应。斯金纳认为操作学习与反射学习是不同的。反射学习是S—R的过程，而操作学习则是（S）—R—S的过程，重要的是跟随反应之后的刺激（强化物），而不是反应之前的刺激。（三）操作性条件作用的主要规律：1、强化：1.1基本概念：1.1.1强化的含义：强化的概念在桑代克效果律中已有阐述。但是，在斯金纳的强化理论中，强化所扮演的角色发生了重大的变化。斯金纳将强化作为一个中性词使用（而不是指奖励），可简单定义为“能增强反应率的效果”陈琦，刘儒德

8、主编：当代教育心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1997年4月第1版，（69）．。1.1.2强化物的含义：强化是指“使反应发生概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激”。施良方：学习论[M].北京：人民教育出版社，2001年5月第2版，（117）．这也就是说，斯金纳认为凡是强化，其结果都是行为概率的增加。反之，提高反应概率的任何事件都可以起强化作用，强化物也就不一定是一种令人愉快的刺激。而且，在一种情境中起强化作用的刺激，在另一种情境中