《优化中学德育导师制工作模式的研究》小课题研究方案

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1、《优化中学德育导师制工作模式的研究》小课题研究方案泉州第十一中学刘德新（一）小课题的核心概念及其界定1、核心概念：①导师制：狭义的概念是导师只辅导学生的学习，以知识的提高为主要目标；广义的概念是导师不仅指导学生的文化知识学习，更重要的是指导学生培养道德情操和良好的品德，以塑造全面发展的人为目标。②德育导师制：是一种德育工作制度，这种制度要求在师生之间建立一种互动的“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。2、概念界定：以“每一个教师都是德育工作者”为理念，形成“全员育人”的育人模式。通过成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习

2、、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、科学化的指导和帮助，建立受导学生成长的记录袋，建立导师工作活动记录手册，制定整套德育导师制方案：如导师评价制度、谈心与汇报制度等。德育导师工作模式是把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作模式。（二）研究意义及国内外已有研究现状1．研究意义：“德育导师制”在国内具有的一系列功能向人们预示着无限广阔的前景。本课题立足于中学现阶段学校内部德育管理，研究新课标背景下中学导师制优化管理的高效德育措施，解决目前中学教育重学业导育，轻生

3、活指导、品性修养指导的现象，在现行的班级内部实施以“科任老师为基本单位”的“全员育人”德育导师制管理。这对实施德育管理科学化，形成中学生健全的人格，具有重要的理论实践意义。2．国内外已有研究现状：国外：导师制最初产生于14世纪的英国,创始人是曾任温切斯特主教和英格兰大法官的威廉威克姆。当时在牛津、剑桥率先实施导师制,以后逐渐在伦敦大学及其他许多学校推广。国内：我国“导师制”最早可以追溯到我国古代的私学和书院的办学实践，称为“师儒训导制”，解放前一些比较好的学校也尝试过实行导师制，1938年颁布了《中等以上学校导师制纲要》，但没贯彻实施。受导师制启发，在我国德育领域，

4、逐渐采用“德育导师制”，它既是工作方法，更是工作理念。德育导师制开始在高中实行：从1995年起，江苏省张家港梁丰中学就开始实行“导师制”。1998年，南京一中开始实行“德育导师制”，提出了导师制课堂教学的四条原则——“全面引导、崇实引导、及时引导、因才引导”。2005年，浙江省教育厅要求各市、县教育局印发《在全省中小学实行德育导师制的指导意见》的通知，要求各校结合实际，认真实施。2006年1月，山东省实验中学举行导师制启动仪式，开展学生成长导师制活动。同年4月，教育部规划课题“全员育人导师制管理实验研究”4在山东日照实验高级中学开题。2010年，江苏省苏州市也在全市

5、号召开展德育导师制活动。近几年，上海市建平中学、湖北宜昌市第一中学、北京八十中等正在实行导师制。（三）小课题研究的理论依据新课程背景下，教师的责任是创造促使学生主动建构知识、人格的具体环境，导师制使这种责任的落实成为工作的具体内容，导师可根据学生具体的学习、生活情况，引导学生不断自主建构理想人格。孔子主张“有教无类”即每位学生都应受到关爱，主张德育要“因材施教、因人而异”，正视学生的个性差异。教育只有回归这个生活世界，才能体现“教书育人”的真谛，才能使学生的体验学习成长的重要内容，在生活中学习，在生活中发展，道德教育要在生活的情景中实现，良好的心理素质要在具体的生活

6、细节中培养，实现“德育生活化，德育情景化”。（四）研究的目标与内容1、研究目标：①构建“全员育人”德育导师制的工作模式。第一：制定德育导师制工作模式的方案，成立学校德育导师制实施领导小组，负责对德育导师工作进行检查、督促、评估；第二：在学校政教处协调下与所任教年级的学生分组师徒结对，并填写好“德育导师制”双向选择表；德育导师在接收受导学生后，按学校要求建好导师工作活动手册，及时总结工作经验 。      ②德育导师制实践中需要重点关注的学生的生活、思想问题。通过德育导师制的落实，逐步探索一条如何培养学生正确的人生观和世界观，培养学生团结、竞争、合作的精神和包容的人文

7、情怀，增强学生的团队意识、责任意识、自强意识，使学生形成健康高尚的人格。③积累德育导师制成功案例，在的教学教学领域中推广。④实现教师价值观、教育观、教学观、学生观的全面转变。建立和谐的师生关系，发挥导师对责任学生的人格感染力，注重亲情化、科学化教育，真正实现因材施教，尊重学生，让每个学生都健康成长。2、研究内容：①探讨中学校园德育导师制工作模式开展的必要性，并进行分析德育导师制工作模式现状；②探索如何在现行班主任管理的基础上，以科任老师为基本单位，通过班会课课堂观摩、实践研究、问卷调查等方法分析探究学校德育导师制模式的有效措施；形成学生的合作成长氛围，建构全体学