简析职高语文课型基本模式

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1、简析职高语文课型基本模式摘要：当今职业教学是面向就业的教学。语文具有工具、人文的双重性，语文是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。但是却越来越不被职高学生重视，相当一部分学生对语文不大感兴趣，学习热情也很低，语文基础知识的掌握也比较差。语文教师上课经常出现失控的情况。要改变这种不良局面，不仅要让学生明白语文课的重要性，最重要的是要转变传统的教学课型，给课堂注入活力，抓住学生的主要兴趣爱好，从学生关注较多的事件下手，引起他们的好奇心，从而激发他们主动学习语文，探索语文的价值所在。关键词：职高；语文；课型中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1

2、674-9324（2012）07-0047-025不少职高语文老师苦叹，教职高难，教职高语文更难。抱怨之余我们静下心来，归结原因，其中自然有学生的原因，如学生不明白学习语文课的意义，总觉得专业课才是正课，文化课跟他们就业无关。但当他们明白语文课可以培养他们语言素质、智能素质、交际素质、品德素质等多种职业素质时，他们对语文课的学习兴趣仍不见长，所以我认为主要原因还在于我们的课堂教学出了问题。我们现行的职高语文课堂教学模式太传统，课堂教学仍采用单一的“讲读课”“串讲课”模型，老师不懂得变通，用对口班的教材普高般的模式来教学生，整节课下来，老师一味地讲“自己的课

3、”，学生成了“外界观众”，师生本应该共同学习，而传统的教学方法，并没有将这种特征表现出来，并且学生在学习中是主要人员，老师只是起到辅助作用，而现在高职中的语文课堂中似乎将这种关系颠倒了，语文老师的讲课缺乏新意，成为学生心目中的“紧箍咒”，久而久之，他们会觉得语文学习是一件相当枯燥的事情，这对本来就不具有升学压力的职高生来说上语文课就毫无兴趣可言了。在职高任教多年，我也曾陷入教学困境，在摸索中，我发现以下几种课型不仅能激发学生学习语文的热情，还能增强学生就业所需的多种能力，使职高语文切实成为职校向社会输送创造型人才不可或缺的基础科目。现将其简要介绍，以供尝试

4、。一、自读课自读课就是教师指导阅读方法，让学生独立地去读一本书或一篇文章。这些阅读的材料最好是老师精心准备的。可以是精美的散文可以是感人的砺志文，也可以是时事新闻。学生通过大量阅读不仅可以开阔眼界，而且可以提高语文素养与行为素养。为就业奠定广博的知识面与人文涵养。二、书评课5学生读一本好书或看一篇文章，指导学生把阅读后的这点滴体会和收获，或以口头的形式或以书面的形式进行交流，这便是书评课。开设书评课，不仅能提高学生分析问题的能力，而且能培养学生钻研问题、勤于思考的好习惯。这是职高学生将来就业必需的能力与习惯。三、鉴赏课鉴赏能力是阅读能力的重要组成部分，鉴赏

5、课上可以利用媒体等现代化手段，结合课文中要求的感情色彩等，让学生在模仿的同时抒发自己的情感，老师不断辅导。多媒体可以具备同时视听的效果，同时以多彩动感的画面给学生以美的享受。比如《荷塘月色》就是一篇很好的朗读文章，老师可以选择一节课，通过网络下载，或者用录音机进行配乐，老师和学生共同朗读鉴赏，也可用在学生课前预习，学生配着音乐朗读，想象着步入月下荷塘的美丽情境，享受着优美钢琴曲伴奏的朗读录音，这预习的效果比传统的方式不知道要好上多少倍。四、讨论课它是以研讨式为主，要求教师和学生针对某一问题进行有理有据的分析，提出自己的看法，发表自己的见解。适当地开展专题研

6、讨有利于激发学生学习动机和学习兴趣，可以在一定程度上满足学生的求知欲，给学生创造一个互相展示自己的机会。如5在学习《山鬼》一课时，不要马上讲解文章，而是先请同学上来讲屈原的故事，然后让大家讨论：如果我是屈原，我会不会自杀？然后将楚文化与课文进行链接。最后学生从心里理解了屈原的选择，还有不少同学对楚文化的绚丽多彩表现出兴趣，这样传统文化中的“天行健，君子以自强不息”就被同学们自己挖掘出来，并且有了自己的理解，这才是语文课应该达成的教学目标。五、演讲课所谓演讲课，就是让学生走上讲台，就某个问题对全班同学说明事理，发表见解，一般最好是学生有亲身经历过的（如看过的

7、书籍或者报纸杂志）或在学习过程中，对哪部作品、哪些作家最感兴趣。通过收集资料向同学作出较全面的介绍。这样可以让学生在准备材料中，获得一定的课外知识，自学能力提高，也锻炼了自己的口语表达能力。六、表演课有些课文故事性强，对话富有个性，有激励的矛盾冲突，可以让学生排练表演，每个同学轮流上台，都有一次表演的机会，其他同学可客串或者当做观众，观察每位小演员的精彩演出，从中吸取长处。通过切身体验，抒发真实情感，这样不但激发学生的学习兴趣，还能在培养能力、发展智力上获得意想不到的效果。七、竞赛课5老师可以结合专业知识和学生兴趣爱好，将课文中的内容设计成一些活动或者比赛

8、项目，全班每个人都要参加，都要发言，轮流进行，学生通过比赛前充足的