开拓各种途径 优化课堂教学

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1、开拓各种途径优化课堂教学英语是一门综合性很强的课程。中学生注意力不易集中，要使他们能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须优化英语课堂，激发学生学习英语的兴趣。那么，教师应如何优化中学英语课堂，提高学生的学习兴趣呢？现在结合笔者十几年的英语教学实践，谈谈自己的粗浅体会。一、创设情境，激励参与威尔金斯依据韩礼德的语言功能理论和海默斯的语言交际理论，主张将语言学习者完全置于真实的语境中，在“用中学”，在“学中用”。语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等，情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功

2、，学生会很积极而精心地设计出表演内容，更会充分地把准备好的内容展现出来。“会话教学”是情景教学的常用形式之一，会话教学将学生的好动天性融于具体情境中，在情境教学里让学生享受学习的乐趣。5在英语课堂中，笔者首先打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天和游戏一样。这样可减轻学生的紧张拘束感，为他们的学习创设了比较真实的生活情景。例如学习了单词“food”及句子“Wouldyoulikesome...?”之后，让学生模拟到饭店里吃饭的情景，在课堂上表演出来。他们除了运用新学的句型，还把旧知识展现出来，如有的打电话预

3、约；有的去了朋友家拜访，接着一起去吃饭等等。他们还兴致勃勃地利用道具、服装等进行展示。学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，既感到轻松愉快，又让英语脱口而出，使整个课堂充满了趣味。当堂反馈检查，效果较好。情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激励积极参与的好方法。二、巧用游戏，激发情趣英语课堂游戏作为一个崭新的教学形式，已经越来越受到学生的欢迎。它不仅能使学生乐于积累英语基本语言知识，训练语言实践能力，而且能培养学习兴趣，开发智力，让课堂充满活力。几年来的教学实践证明，游戏化的教学能使学生身心愉快，精神振奋，课堂教学生动活泼，让学生在一种新鲜、有趣、活跃的教学气氛中学习英语

4、。学生学得主动、学得有趣、学得积极，这样就会取得良好的教学效果。下面是笔者在教学中的一个片断：七年级《ProjectEnglish》Unit4Topic3Section5C的教学中，要求先掌握几个动物名称，整堂课以“逛动物园”为主题，从动物园里来了几个新朋友引起话题。笔者先让学生掌握几个动物名称读法，然后请一位学生上台，要求他悄悄地告诉笔者他最喜欢的动物，让别的学生猜。猜对的学生上来替换台上的学生，这样既帮助学生复习了所学的动物名称，也激起了他们的学习兴趣。接下来笔者出示动物园的图片，让学生根据教师讲述的英语，为小动物找家。这样既训练了学生的听力，又培养了他们的动手操作能力。然后笔者又创设了

5、一个紧张的情节：由于动物园的管理员不慎，一天晚上一只动物逃走了。笔者边说边让学生闭上眼睛，并快速拿走了一个动物。这时学生的注意力一下子高度集中，脑海中闪电似地掠过所有的动物，他们兴趣盎然地说出这个逃走的动物名称。最后，让学生欣赏歌曲《LovelyAnimals》，边听着录音，边学做动作及模仿动物的叫声，学生的学习兴趣达到了高潮。此课通过让学生猜最喜欢的动物，为动物找家，帮管理员找回逃走的动物等一系列游戏，激发了学生的学习兴趣，也帮助学生巩固复习了新学的知识。在学习中，充分发挥了无意记忆的作用，并在活泼、快乐的气氛中动手、动脑、动口，最终达到学生操练巩固所学单词的目的。采用游戏教学方法，就可以

6、使学生对所学的内容加深记忆，巩固所学知识，最终提高他们英语水平。教师用几分钟的时间和学生做与教学有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，增强学生对学习英语的兴趣，也优化了英语课堂教学。5三、活用媒体，激活课堂布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课堂教学中模拟表演情景，往往受时空限制，多媒体的运用刚好可以帮助教师打破这一局限。教师要结合多媒体独特的内在魅力，以及中学生的心理特点和年龄特点，力求通过多媒体视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现，生动、形象地展示教学内容。下面谈谈笔者设计的多媒体课件在课堂展示方面的应用。1.以《Pr

7、ojectEnglish》Unit4Topic3SectionA为例。由于学生的抽象思维处于初级发展阶段，对单词的认读容易混淆，尤其是bird&bear。笔者就采用了PowerPoint等制作工具，集成动画、音频等多种媒体。点击课件“讲课”模块后，首先出现一幅动物园杂技表演的图画，由于有可爱滑稽的造型，一下子就把孩子们的注意力吸引住了。然后当动物一个接一个出场时，教师用鼠标点击每个动物，与它相对应的英语单词就