2011.6乡镇换届工作会议讲话

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1、实际测量教学要求1．使学生认识测量土地常用的一些测量工具，初步学会使用简单的测量工具在地面上测定直线和沿着直线指定的距离。2．了解步测和目测的方法，初步认识步测的一些计算方法，初步学会通过步测和计算求两地间的距离。培养学生的空间观念和实践活动。教学时间：四课时（一）实际测量教学内容：教材第108~109页工具测量、“练一练”，练习二十四第1题。 教学要求：  1、使学生了解测量的意义，认识标杆、卷尺、测绳等测量工具，知道它们的用途2、使学生知道用工具进行测量的步骤和方法，初步学会使用简单的测量工具在地面上测定直线 ，并能

2、沿着直线测定距离。3、使学生认识数学在生活里的应用，培养学生进行测量的基本技能。教学重点：使学生掌握使用测量工具测定距离的技能。教学准备：学生分组，定好组长；标杆若干、每组一个卷尺、一根测绳；安排测量场地。教学过程：一、引入新课1、测量的意义。出示工人师傅用标杆测量的图片。提问：这幅图上工人师傅在干什么？你知道哪些时候要测量土地吗？说明：我们在生产、生活里经常要测量土地。例如在平整土地、修筑堤坝、开河挖渠或者造桥、修路、建造房屋等方面，都需要测量土地。怎样进行土地测量呢？这就是本节课要学习的实际测量。（板书课题）2、认识

3、测量工具。   分别出示标杆、卷尺和测绳，介绍结构、用途，让学生认识。   说明测量较近的距离，可以直接测量。让学生用卷尺测量教室的长和宽。二、组织测量1、说明：测量比较远的两点间的距离，要先通过两点测定一条直线，再沿直线测量两点间的距离。2、让学生按事前分好的小组，到测量场地。要求观察要测量的A、B两点之间的距离，能不能直接测量。思考怎样测量。3、指名一组做示范。说明：先在A、B点各插一根标杆（让学生示范）。提问：在两根标杆中间再插一根标杆，怎样才能看出三根标杆在同一条直线上？说明：让A点的学生指挥，另一名学生在中间插

4、标杆，使中间的标杆挡住B点的标杆（让学生示范）请每个同学到A点看一看，三根标杆在同一直线上吗？谁再来插一根标杆，使它也在这条直线上？（让A点学生指挥，另一名学生插标杆。）4、说明：沿着这条直线上的标杆，一段一段测量，可以测得A、B两点的距离。让示范小组的学生测出两点间的距离。三、学生测量1、每小组按老师的指定，测出教师事先确定的两点之间的距离。2、事先在一点固定一根标杆。组织学生测量，每组从一个不同的点测出到标杆的距离。四、课堂小结提问：这节课学习了什么？你认识了哪些测量工具？要怎样测量地面上距离较远的两个地方之间的距离

5、？（二）步测和目测教学内容：教材第109~111页的步测、例1、例2，目测及“练一练”，练习二十四第2~4题。教学要求：1、使学生了解步测和目测的方法，学会步测的计算，初步学会通过步测和计算求两地间的距离。2、使学生初步学会目测的方法，通过观察初步感知实际距离的大小，发展学生的空间观念。教学重点：掌握步测的方法。教学准备：量出一段30米的距离，准备步测。在操场上量出50米的距离，每隔10米插一根标杆；再在另一条直线上分别量出20米、30米和50米的距离，并设置目标（例如放上篮球）。教学过程：一、引入课题我们已经学习了用测

6、量工具来测量距离。当没有测量工具时，或者测量结果分精确时，也可以用步测和目测。（板书课题）这节课，我们就来认识什么是步测，什么是目测，初步学会步测和目测方法。二、教学步测1、说明步测的意义。什么是步测呢？就是如果已知自己一步有多少长度，再一步一步地量两点之间的一段距 离有共有多少步。（板书：一步长度      有多少步       两点之间的距离）这样就能求出两点间大约相距多少米。这种方法就叫步测。2、教学步测的方法。（1）提问：想一想，用步测的方法测量地面上的距离，需要知道哪些条件？  那么怎样可以知道自己一步的长度呢

7、？可以用这样的方法：先量出一段几十米的离。（板书：量出距离）自然匀速的走上三、四次，（板书：走三、四次）记下每次的步数，接着算出平均每次走多少步，（板书：→每次走多少步）再算出一步的平均长度。（板书：→一步长度）（2）教学例1。出示例1，读题。     提问：求一步的长度，根据60米距离，走了三次，以及三次各走的步数，可以先什么？再求什么？     求每次走多少步怎样算？（板书算式并计算）60米每次走97步，一步长度怎样求？       谁来说一说，这里先求什么，再求什么？（3）教学例2。提问：知道一步长度，怎样就可以测

8、出两个地方之间大约多少米？用什么方法来算？（在前面板书中完成：一步长度×有多少步=两点之间的距离）     出示例2，读题。     让学生列式计算。     提问算式和结果，老师板书。（4）谁来说一说，怎样进行步测？（让学生根据板书说出步测的过程）3、组织实践活动。把学生带到准备的步测场点。让学生按“练一练”第1题