运用信息化技术优化小学数学课堂教学

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1、运用信息化技术优化小学数学课堂教学摘要：信息化技术是当今各门学科教学的有效辅助手段，运用信息化教学资源创设生活中的问题情景，激情引趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高数学学习的有效性，能以独特的方式把复杂的知识简单化，有利于突出重点、解决难点。在教学过程，教师适时运用信息化教学资源，通过现代信息化教育技术，对学生进行发散思维等思维训练，从而发展学生的创造性思维，培养学生的创新意识，能进一步提高课堂教学的有效性。在信息化教学手段中交互电子白板在小学数学教学中有较突出的优势。关键词：信息化教学激发兴趣简单化有效性正文：新课程标准指出：“要把信息技术作为学生

2、学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求老师在教学过程中，更多进行信息化教学设计，充分、恰当地利用现代信息技术和信息资源，合理地安排教学过程的各个环节，以实现教学过程的优化。那么小学数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中？以下根据我近几年的教学实践就信息化小学数学课堂教学问题，作一些初步的探讨。信息化技术是当今教学的有效辅助手段，它可通过电脑、白板、投影、录像等信息化教学手段，能创设良好的情境、用动画等形式激情引趣；能把复杂的知识简单化。在小学数学教学中

3、，恰当地运用信息化教学手段，可优化数学课堂教学，提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程生动活泼，从而达到教学目的。一．创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高数学学习的有效性教师要善于创设问题情境、设计出最佳的教学情景，引导学生在思考中获得新知识。网络信息在这方面是有极大优势的。它有效地缩短了抽象严谨的数学与学生认知水平之间的差距。教学中，选取学生熟悉的日常生活情景，再结合课件运用动画或故事等方式创设学生感兴趣的问题情景，可激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习中体验到学习数学的价值，进一步感受到数学来源于生活，并应用于生活，更好地理解

4、数学。在教学《梯形的面积》时，我先播放扬琴兴趣班的录像，听着悠扬的乐曲，看着熟悉的环境，孩子们兴趣特浓，接着我说：“扬琴给我们带来了乐趣，我们在使用的同时也要爱惜这些乐器。学校的老师要给每架扬琴铺上一块布，使扬琴不会沾上灰尘。如果所做的布刚好盖住扬琴面，这块布的面积有多大呢？求这块布的面积实质上是求什么图形的面积？”（出示老师盖琴布的动画），学生回答是求梯形的面积。那梯形的面积又该怎么求？你们能否解决这个问题呢？从而引出新课。又如我在教学《比较分数的大小》时，为了充分调动学生思维的积极性和主动性。我在备课时，特地请两个同学来帮忙录制“唐僧师徒分西瓜”

5、的故事。并配上网上搜到相关的动画：唐僧师徒四人被太阳晒得口干舌燥。悟空来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的。”八戒一听瞪大了眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：

6、“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，我因势利导，揭示课题。这样有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识作好铺垫。二．运用信息化技术辅助教学，使复杂的知识简单化，有利于突出重点、解决难点。 数学概念、定义等知识都比较抽象，小学生理解起来较困难。利用多媒体辅助教学，可通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能晰地展现实物图象，这不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且对学生有较强的刺激作用，帮助学生理解它们的本质，从而使教师讲得少，学生思考多，并很好地解

7、决教学中的重、难点。如五年级下册《有趣的测量》中教投入物体的体积这个内容时，我让学生观看《乌鸦喝水》的视频后，学生就清楚了“石块的体积＝上升的水的体积”等等。又如，低年级教学《认识时间》，由于时间是一个非常抽象的概念，用传统的教具和老师的讲解教学，学生会感到枯燥乏味，难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，课件出示一个钟面。让学生清楚地看到钟面上有12个数字，指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响特效，让学生了解到12个数就是把钟面分成12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过课件演示

8、，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，