班主任决定班级性格

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1、班主任对班级性格的影响和塑造性格是人格的具体表现，是个人对客观现实的稳定的态度和与此相适应的习惯的行为方式。性格是组成个性的重要心理特征。其特点是性格的后天社会性；从态度表现出来的性格的内心深在性；从行为表现出来的性格的外在表露性。个人有性格，那么在学校的班级中也有。那什么是班级性格？我们不难看到，不同的教师，不同的班主任，在管理班级时，都会有自己的“策略”。与学校的老师谈话时，谈及某教师的班主任工作，他干班主任多年，只要是他带的班，与其他的班明显的不一样，无论是他的学生，还是他所在的教室、管理的卫生区，与其熟悉的人看到一定会说“这是某某老师的班主任”。教育教学活动中，我们总会对一

2、些班级进行评价，比如某班学生太活跃，某班学生太沉闷；某班学生很团结，某班学生很松散；某班学生有礼貌，某班学生不守文明等，这些看似简单的评价，其实道出了一个班的班级性格。由此可见，班级性格就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。它是在班级形成过程中逐渐形成的班级特征。每个班级各不相同，都有自己的特点和风格，这是由于多种原因造成的，其中有一点尤为重要，那就是班主任。在班级性格的形成中，班主任的性格对学生的影响特别大，因为学生在校和班主任接触的时间最多，现在不少学校实行班主任负责制度，班主任几乎成了这群孩子的“家长”。学生耳濡目染，长期受班主任的影响，更何况青少年的

3、模仿能力强，辨别能力弱，判断不出好与坏，班主任的言行、喜好、思维方式以及字迹，一股脑地模仿、接收。事实上，我们的学生学习任务重，与社会接触的少，甚至有的地方没有社会实践活动，只单一地与教师接触，长期以来，受到的影响非常大。根据有关调查，在长期的教学、教育实践中，有这样一个规律，性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较“稳重”，性格活泼的班主任带出来的学生大都很活跃；善于思考的班主任带出来的学生都会思考问题，粗心的班主任带出来的学生做起事来都很马虎；品德高尚的班主任带出来的学生素质都不低，缺乏上进心的班主任带出来的学生都不思进取……因此，班级性格具有优劣之分。班集体是学校教育、教学的

4、基本单位，是学生学习、生活发展的直接环境。作为教师，特别是班主任，要努力塑造班级优秀的个性，把班级建设成为一个班风淳正、学风浓厚、文明守记、团结向上的班集体。那么班主任主要是通过哪些方面来影响班级性格的呢？一、班主任的性格实际生活中的班主任，在性格方面各不相同。有的沉稳，有的急躁；有的内向，有的外露；有的理智，有的冲动等等。班主任的性格有一部分是天生的，有的是在教育实践中形成和发展的。班主任的性格表现为班主任对现实的态度和行为方式中的比较稳定的个性心理特征。班主任性格可分为（1）情绪性格特征。表现在：情绪对班主任行为活动的感染程度和支配程度及情绪受意志的控制程度；班主任情绪稳定、持

5、久或起伏波动的程度，比如对班主任工作忽冷忽热。（2）意志性格特征。表现在：在班集体建设中有明确的行为目标，通过调整控制自己的行为，克服种种困难，有恒心，有毅力，勇敢顽强地去实现自己的行为目标。比如争取学期的优秀班集体。（3）个人认知性格。主要表现在：班主任主动认知，还是被动认知；是主动想象还是被动想象，是独立思考问题，还是照搬别人的做法。班主任处理问题是否理智，对于工作成效至关重要。比如处理问题学生事务当中的方式和方法。二、班主任心理班主任心理内容包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等。班主任心理特点是：（1）角色意识。班主任角色是指班主任在教育关系中所处的地位，

6、也代表了班主任的身份。班主任角色包括教学角色和管理角色两种。班主任的地位、身份、角色决定了班主任的角色意识及其特点。（2）广泛的兴趣。班主任高度的责任感和对教育事业的无比热爱以及对学生的多方面兴趣，决定了班主任广泛而独特的兴趣。（3）独特的情感。班主任不仅热爱教育事业和自己所教的学科，更要热爱自己的学生。爱是教育的前提，爱生是师德的核心；以爱动其心，不仅是班主任工作的宝贵经验，而且是班主任情感的突出体现。4．突出的能力。班主任有比较强的组织能力和管理能力。班主任要带好班，没有突出的组织能力和管理能力是不可能的。三、班主任品质班主任的品质主要是指班主任在其工作中所表现的思想、品德、智

7、能等方面的特质。班主任的品质可以理解为德与才。德为立身之本，为人之师，更应以德为先——有德与重德。所谓有德，就是自身要有高尚道德。汉儒董仲舒曾精辟指出：“善为师者，即美其道，又慎其行”。德，这是班主任的职业所决定的。所谓重德，就是既当“经师”又当“人师”，关注学生的思想品德，帮助学生形成正确的世界观、人生观和义利观。才，主要是指班主任对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，这也是不可或缺的组成部分。班主任在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高