语文教师写作素养自身培养

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1、语文教师写作素养自身培养内容摘要：语文教师的写作素养如何，直接影响着写作教学，语文教师要想尽一切办法提高自身的写作素养，要不断学习，与时俱进，深入生活，挖掘写作潜能，把写作当成生活的一部分，只有这样才能做到教学相长，师生共同成长。关键词：语文教师写作素养培养语文教师的写作素养，既指教师自身的写作能力，也指组织作文教学活动指导学生写作的能力。当今的初中作文教学，往往注重文章的文字技巧，而忽略了文章的思想光辉。文章是要有思想含量的，文章中的景、物、事都含有习作者思想的内在因素。这些看来既抽象又具体的思想品格及其修养，对写作活动具有决定性作用。中学生的作文固然

2、不能等同于作家的创作和思想者的表达，但无病呻吟、认识幼稚绝不可能写出好的习作。就这个意义而言，语文教师必须能够引领学生的思想成长，教会他们养成思考的习惯，对生活、对人生、对世事、对时事、对文学都应该有自己的思考和见解。一.热爱生活，奠定写作的基础7杜威提出过“教育即生活”的著名命题，其实对于作文来说，更是“作文即生活”。如果教师“生活的外延”相当狭窄，对生活的认识和感悟肤浅，就很难将”关注生活、汲取源头活水”的写作理念有效地传达给学生。在写作教学中怎样给学生很好的启发，怎样能引导他们去写作，最关键的一点就是语文教师首先要热爱生活、关注生活、创造生活，在生

3、活中收获素材、收获细节、收获语言、收获哲理，在生活的万花筒里去采撷多彩的花朵，因为那里有“生命的色彩”。在写作指导中，没有生活基础的教师，特别喜欢在学生中间宣传文化散文的写作，片面地强调所谓的“书卷气”、“书香气”，因为这样做可以遮掩生活基础的贫乏。其实，这样的习作指导只能产生无效的“假、大、空”。二.用鉴赏的眼光，去挖掘学生写作的灵性作文指导的得法与得力，无疑是与教师鉴赏作文的眼光分不开的。如果教师发现不了文章构思的独特之处、技法的成功之处、语言的精微之处，发现不了思维的特点、主旨的意义、文化的底蕴及其思想的深刻、意境的深远，那么指导的学生作文就会平庸

4、乃至拙劣，作文教学就会低效甚至无效。教师有鉴赏的眼光，稍加点拨，便能使学生茅塞顿开，使之提升到一个新的境界。7笔者班上有位学生，写了一篇题为《一把破旧的藤椅》的作文，其内容是写母亲如何照料瘫痪的奶奶的感人事迹。小作者能细心观察平时的家庭生活，从一把破旧藤椅入手，将浓浓的亲情、沉稳的责任心浓缩在对这把藤椅的描摹中。文中这样写道：“一把破旧的藤椅承载了母亲多年的辛劳，也寄托着奶奶对美好晚年生活的憧憬。天冷了，妈妈会给藤椅垫上一层厚厚的棉囊；天热了，妈妈又换上一张小小的竹凉席。让奶奶坐着舒坦、睡着惬意……”笔者在作文讲评时作了点评：习作者以细腻的笔触，写出一把

5、破旧藤椅演绎出的许多感人至深的故事。百善孝为先，孩子的父母这样孝敬患病瘫痪的奶奶，给小辈做出了榜样，中华传统的美德在这个小小的家庭得以发扬光大。笔者常对学生说，生活是最好的老师，生活是写作的源泉，我们要用一双慧眼去发现、去捕捉生活海洋中那些闪光的浪花，只要细心观察，日积月累，写作的素材到处都有。笔者曾经以自己的一段真切的童年回忆写成散文《小桥的思念》与学生交流，文章的开头是这样写的：“村旁的那座小桥很短，却又很长，我在上面走完了我的童年。”那时，去村小读书，必须要经过那座桥。不料由于年久失修，在读小学三年级时中秋节的前两天，我与同村的小伙伴一起从桥上经过

6、，惨剧发生了。桥面木板断裂，两人栽入河中，幸亏被桥堍边那户人家的爷爷发现，他把竹竿伸向河中央，要我们握紧竹竿把我们拉上了岸。此事被同村的一个做木匠的大伯知道后，从家中取出木板，无偿地把小桥修好了，赢得了村民的赞誉。笔者借助这个事例告诉学生，倘能以自己的亲身感受、生活体验去写作，就能写出有真情实感的文章来。7三.提高教师“下水”的能力，激发学生的写作兴趣叶圣陶曾经十分强调“下水作文”。有很多优秀的教师始终坚持和学生一同下水。要是教师自己经常动动笔，或跟学生同题作文，或者写些感言随笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。可见，“下水作文”不单单指与学生同题

7、写作，还指其他“能有效地帮助学生”写作的写作。“下水作文”属于“教学性写作”，教师不必惶恐于作品的青涩。席慕容说：“一个人有热情才会有才情。”笔者想说，有了教师的写作热情才会有学生的写作才情。从这个意义上说，教师写作的重要意义在于鼓舞、激励。当然，我们未必有名师的浩浩才气，但我们也要勇于亮出自己的作品，比如晒晒自己的微博，是对学生写作热情的最有力的唤醒。教师写作的标杆作用，在于揭开了文字的奥秘，撕开了写作的审美面纱，给了学生无穷的想象。现实中，很多热爱写作的教师，往往是学生崇拜的偶像。这种榜样的力量会给学生极大的鼓舞，并使他们逐渐产生浓厚的写作兴趣。因此

8、，笔者在工作之余，常常动动笔杆子，把所见所闻以小品文、随笔等形式写些东西，有时还