德国职业教育学习体会

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1、求真务实，是办好职业教育的根本广州城市职业学院陈建环今年寒假，我有幸参加了学院组织的赴德学习班，一个月的学习参观，三十天具体的起居生活，让我受益匪浅。不仅学习了SPS技术，取得了IHK的证书，而且接触体会了德国职业教育的教育理念和教学方法，对德国这个发达文明的国度有了比较客观而具体的了解。主要表现在以下几个方面：1．切身感受体验了德国的双元制职业教育。双元制是德国职业教育的基本方式，由企业和学校各为一元，组成职业教育的两个支柱。约百分之六十以上的学生初中毕业后，会选择接受双元制教育，为将来走向社会，进入企业界做准备。参加双元制教育的学生，多数是被企业面试后初选的学生。他们每周

2、约一天半学习必要的理论知识，三天半在企业工作现场，采用师傅带徒弟的方式，最直接地学习本专业的操作技能。由于企业和学校的紧密结合，特别是企业的有效参与，双元制培养的技术工人既有本专业必须的理论基础，又掌握了非常实用的操作技能，成为德国产业的支柱力量，在德国经济中发挥了巨大的作用，是德国产品技术过硬，质量优良的基本原因。德国在这种教育机制，有效地发挥了企业在职业教育中的作用。相形之下，我们现在所遇到的实习困难，实则是职业教育机制的问题。机制不变，不可能从根本上、全局上解决问题。在德国期间，我们参观过一家附近的饮料厂，目的是了解德国双元制职业教育体制。介绍时企业负责人专门请了一名正

3、在接受双元制教育的18岁男青年。他在读了十一年书后，被这家企业初步选中，开始了三年半的学徒，现在是第二年。在企业，由师傅带领，在学徒工作中学习一般的专业技能和操作方法。期间根据其岗位的需要，送到BBZ（这次接待我们的德国培训机构）这样的职业培训中心，学习在企业无法完成的专业技术培训。一般每次一到两周。三年半时间中到培训中心学习的时间大约四个月到半年。学习完成后取得相应的职业技能证书。培训费用由企业支付，每周支付400元。在学徒期间企业支付其生活费每月700元。三年半的学徒完成后，劳资双方如合意，则签订一年的短期合同。特别是前三个月双方可以随时取消合同。工作一年后，双方愿意就可

4、以签订永久合同了。据了解，由于德国现在的经济不是很好，签订永久合同的企业在逐年减少。2．理论紧密的联系实践，理论为实际工作能力的形成服务。德国的双元制职业教育体制，保证了学员能够有充分的实践时间和场地条件，从生产第一线直观地学习。专业课教学时，往往也是在具备基本实践条件的教室进行，或者说教室、实验室（车间）融为一体，边学理论，边进行操作，理论教学和实操训练交叉进行。这样学以致用就落到了实处。比较典型的布置是房间的一端为黑板和多媒体设备，中间放置桌椅，周围放置实验实操设备。这样可以很方便地根据教学需要随时进行实际操作训练。我们学习的SPS项目，就是在这样的环境下进行。首先是本茨

5、先生介绍基本的功能指令，然后给大家具体的练习题目，我们马上就编制程序，转过身来，就在实验设备上调试和验证。遇到难于解决的问题，随时可以向教师请教，然后再进行修改调试。当然这种方式是对专业课而言，基础理论课也是采用一般的教室。在考试中，他们理论和实践操作并重，合理的分配权重。这非常值得我们借鉴。我们的专业课考试，不应该简单的以一张考卷来评价学生的专业能力。例如，我们参观了两所职业学校的木匠专业。学生来自初中毕业生，采用双元制方式，学习时间为三年半。学生从图纸绘制，到最后喷漆都要按照国家制定的行业标准，经过严格规范的学习训练。我们刚好碰到二年级的学生在做椅子，每个人做两个，一个留

6、在学校，一个带回家，这本身就是他们考试的一部分。毕业班的学生就要自己设计，最后作出成品，多数可以拿回家。可以想象，每个这样做出作品的学生一定很有自豪感的。我们感到他们在介绍自己的专业时，都很有自豪感，做到了所谓干一行，爱一行。3．灵活的教学方式，互动性教学，充分尊重人性，发挥学员的身心智力。教师上课时，和学员之间良性互动，学生有问题，可以随时提出。学生是主体，教师是主导。充分尊重学员的学习意向，因材施教。在学员选择专业时，考虑的是自己喜欢不喜欢这个专业，自己适合不适合学习这个专业。在德国是“爱一行，干一行”。这和我们现今社会主要以财富权利地位为目标的人生价值取向形成了鲜明的对

7、比。职业不同仅仅是谋生手段的不同，不是把人分成高地贵贱的依据。这个观念对我们建立和谐社会非常必要。否则和谐社会只能是一句空话。我们和正在BBZ学习的汽修专业的学生进行了座谈。这些学生已经完成了两年的学习和实践，通过了中期考试。他们是完成了十年的初中学习，被企业录用为学徒，接受双元制教育的。在和他们的座谈中，强烈的感到，德国的学生有相当充分的自由选择自己的职业，他们学习的是他们自己喜欢的，不是简单的以将来的财富地位为取向。老师告诉我们，以前学习汽车修理的主要是在三类初中中最差的一类学校的毕业生。但随着汽车