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时间:2018-07-15
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1、教给孩子一些阅读方法这学期,学校实行新教育,倡导孩子们去读书。经过前两周的观察,我发现我班学生的阅读始终是在山底下转,不能上升到一定的高度——大受学生青睐的一般是卡通、漫画、故事、小说;他们看书就像吃快餐,关注的是故事的情节,遇到不认识的字、不理解的词便一跳而过,对文章的内容理解和情感体会更是囫囵吞枣;书读过后,吸收消化却不良,有营养的东西留下不多,就连一些平常爱看书的孩子,写起作文来也头疼……“读书不得法等于没读”,“只有教给学生阅读的方法,才能让阅读深入孩子的心灵”。作为语文教师,作为班主任,我该给孩子们一根什么样的拐杖,才能扶着他们真正走进书中的世界?在阅读与写作之间
2、,我又该为孩子们架起一座怎样的桥梁,才能真正实现“以读促写”?我翻阅了一些杂志,还在网络上查了一些文章,我终于找到了一点答案——“批注式阅读”才是真正深入学生心灵的阅读。“批注式阅读”是以自觉为基础,以自学为主线,以思维为核心,以画、注、批为载体,以理解为本,提高学生自学能力为目的的一种阅读方法。教学生“批注式阅读”,首先要培养学生“不动笔墨不读书”、“读书莫放拦路虎”的良好习惯。为此,我利用课余时间给他们讲毛主席、周恩来等名人读书的故事;让学生也找一些名人读书故事,相互交流,学习总结他们的读书方法。而且学习新课前,我会让孩子们先自学,为了教给他们正确的自学方法,我还为他们
3、设计了预习题,分为“难字识记”、“词语理解”、“初读感受”、“阅读质疑”、“资料收集”等栏目,引领学生有的放矢地自学课文、阅读文章,希望能慢慢地把孩子们的自学带上了路。课堂教学中,我教给孩子们各种批注式阅读的具体方法:遇到难字、难词,我和他们一起拿出字典翻一翻,然后标下注音,写出意思,帮助他们慢慢养成“扫除拦路虎”的习惯;遇到喜欢的语段或含义深刻的句子,我提醒他们动笔勾画出来;引导学生把一个自然段读成一个凝练的词语、一个短语或一个句子,教他们“概括式批注”;鼓励学生在阅读中大胆质疑,并用“?”记录下来,然后带着疑问自由去读书、感悟和探究;阅读一篇篇文质兼美的文章,围绕不同的
4、主题式问题,我指导学生从“品读优美语段”、“体会深刻含义”、“评价人物”、“谴词造句”“写作方法”等不同的方面细细地品读,反复地咀嚼,批注感受和体会;读着书中的内容,我启发学生想到书外的世界去,鼓励他们写下自己的“联想式批注”。到了这周,我看见有些孩子只要一读书,便笔不离手,字典、词典不离左右,时而勾勾画画、圈圈点点,时而又奋笔疾书。每当此时,我便静静地巡视其间,感受着孩子们心灵深处阅读的宁静与快乐。看着他们在书页空白处留下的一个个符号、一句句话语,我仿佛听到他们的心灵在与文本窃窃交流,仿佛看见孩子们徜徉于书里的世界留下了一个个真实的足迹,我希望全班孩子都能做到这一点。孩子
5、们,加油哦,你们是最棒的书虫。
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