减负增效与提升美术教学综合效益的策略

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1、关注细节，绽放活力——减负增效与提升美术教学综合效益的策略苏州市平江实验学校顾群减负增效本是经济领域的一个概念，原意是减轻企业负担以此增长企业的效益并增强企业发展后劲，当前这个名词也频繁出现在教育界并日渐成为热门话题。一般来说，在经济领域中减负应该能立即起到增效的成果，但在教育领域中并不像表面上看起来那么简单，因为这是教育本身复杂的社会性所决定的。减负相比较而言相对简单一些，但对教学来说增效就是一个大课题了，细想起来，素质教育追求的目标正在与此。如何提升美术教学的综合增效并不是一句口号，需要落实到课堂内外的角角落落，并由学科教师集思广益，推陈出新才能见得真章。一、美术课程并无

2、减负的必要性。从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。作为一门活动课程，本身就是为提升学生的综合素质而设立的，所以美术教学并不存在所谓的“减负”，我们倒是要更注重“增效”这的问题，因为现在大力提倡的减负正给美术教学带来一个崭新的机遇，而我们美术教师要从一个更高的层面来思考：我们的美术教学虽然不存在“减负”的问题，但需要实实在在的“增效”。理想的美术教学应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，这样的软性评价指标对如何让美术教学“增

3、效”——更进一步提高教学质量——提出了更高的要求。过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，这在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，成为美术课堂教学良性发展的制约和负担，在这个与时俱进的时代背景下，美术教学的“增效”正需要在绽放学生和老师的活力的同时还要继续向美术课堂教学要“效益”，客观地说，着眼于提升学生综合素质的美术课堂教学也正需要一定的“减负”。二、美术课堂教学需要“减负”美术课堂教学要强调对细节的关注，因为课堂教学的细节反映了教师备课的认真程度，一段时间以来，计算机多媒体技术的广泛应用以及艺术课程互相的融合渗透，让单纯的美术课堂教学日渐丰满，但

4、正因如此，手段的增加也带来一些弊端：流于形式或不认真的课前准备，会产生过分强调展示的“作秀课”、过分强调自主的“自修课”、过分强调融合的“杂烩课”等等低效的课堂教学。“作秀课”华而不实，课件制作豪华，教学环节繁复热闹，但掩饰不了美术技法学习的缺失，教学高成本的投入与学生进步发展的收获不成正比。“自修课”虽然课堂安静、学生守纪，但教师讲解简单，作业要求不详细，在提示作业构思后，学生在没有情感体验、没有内心感悟、创作灵感枯竭缺乏生机的美术课堂中便立即投入了所谓的“创作”。课堂教学结构松散，缺乏思维的紧张感，学生作业（我们只能称为作业）千篇一律、毫无生气。“杂烩课”囫囵吞枣，课前搜

5、集、课中的交流、师生互动、小组合作、探究学习、课外拓展……所有新鲜的潮流的教学模式都被简单的揉捏在一起，仅仅关心具体单位课时的教学内容，缺乏对小学美术学科整体把握的能力，整个课堂教学缺乏合理过度，缺乏张弛有度的节奏韵律，呈现出一种苍白感。因此，对这类美术课课堂教学的“减负”势在必行，这要求教师在平时就要在实践中多领会多积累：基本功要扎实，教学细节才能完善、丰满；理论知识要丰富，教学过程才能流畅、收放自如。这其实关系到教师自身素质的提高，由于篇幅有显，本文并不准备深入探讨，但“减负”的最终目的是教师要运用有效的方式洞悉心理，控制节奏，要在美术课堂教学实践中，引领学生渐入佳境，让

6、学生多一份期待，多一种新奇，多一种吸引，在轻松愉悦中奏响美术课堂教学华彩的乐章。三、“增效”的有效性策略“减负”是个可以量化和可视的概念，那“增效”又如何来体现呢？我们要明确“增效”只有落到实处才能显出“减负”的作用，这需要具体的策略作为行动的指挥。在新课程背景下，我们要特别强调美术课堂教学有效性的策略。1、洞察和把握教学内容的本质。事物间是相通的。“遵循学生的心理特点和认识规律，遵循学生的年龄特点，因势利导，因需附形”，适应新课程需要的是对教学内容本质的洞察和把握。唯有如此，才能在瞬息万变的动态课堂中，准确把握住生成资源。驱散迷雾，增强教学预设的深度，向四十分钟要效率。知识

7、处于能动的、积极的状态，还是处于僵化的状态，明智的善于思考的教师起着决定的作用。因此抓牢抓实，把课堂教学管理制度化、规范化，把素质教育落实到教学每一个环节。细节成就精彩，倡导要求备课突出一个“细”字，做到“五明确”，明确教学目标，明确大纲、教材要求，明确教材特点、难点、重点，明确教路学路、编者思路，明确双基训练任务。要求上课突出一个“精”宇，做到“五精心”，精心设计导语，精心安排教学环节，精心选择教法，精心使用教具、学具，精心设计课堂练习。2、精讲多练，在飞扬中寻求对美术本体的回归一段时间以来，美术教学