浅析高等数学知识在中学数学解题中的应用

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1、浅析高等数学知识在中学数学解题中的应用10浅析高等数学知识在中学数学解题中的应用10导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅析高等数学知识在中学数学解题中的应用”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!教改聚焦学法指导，大可选择浅显的材料。也许他这像者》。教师在上课不久就出示了教学目标，2010-08在实践过程中，我真切地感受到语文课堂课的设计在重点学校的学生中上起来可目标有三：（1）了解寓言定义和结构。（2）掌真正应该提倡个性化教学。教学内容有独能会是很精彩的，因为学生的基础好会易于握寓言的

2、含义并能多角度概括。（3）学会编特个性，学生情况更是千差万别，教师个性接受。因此我有时会想教师的精彩其实是需写一般的寓言；接着让学生齐读课文，读后又各不相同，那么教学方式和策略也肯定要学生的精彩表现，而学生的精彩需要老师马上抛出如下问题：在朗读过程中，你知道要有变化，怎么能千篇一律呢？因此我们在的体贴和感悟。了些什么？没有学生举手（以后再怎么问问由此可见，为了培养学生的优良个性，做到学生的“三个发展”，语文课堂教学应当以学生为中心。建构主义理论认为学习的过程是建构内在心理表征的过程，是以已有的经验为基础

3、，通过与外界的相互作用来建构新的理解；再同化、融合到已有的认知结构中去，与原有认知结构重组，达到意义的真正理解。因此要关注学生在课堂上的生活，要强化学习参与，让学生主动构建认知结构。素质教育是以人为本的教育，题，还是很少有人举手）；步骤三让学生小组讨论“看看教学目标中的内容你了解多评价语文课时，不能总以教学目标的设定或其他一条而定某堂课的生死，试想我们；步骤四讲故事；步骤五请看文本找启若总以某种单一又模式化评价来评价课少”岂不形成了模式化教学，那么语文课岂示（我怀疑学生是否听懂“文本”两字，所以堂，我认

4、为教师要注意用语的针对性，不能不不是刚从“分段概括大意、归纳中心思想、切实际乱用语）；在学生对课文根本还无甚分析写作特点”的教学沼泽中走出，又要走了解的情况下，老师又继续步骤六，询问学生对寓言的结构了解多少；紧接着就进行步骤七，学生按图编写寓言故事。在评课时进另一片新的教学泥潭中。参考文献：［1］王荣生《.新课标与“语文教学内容”》.［2］北京师范大学出版的《语文课程标准》.［3］相关课题的网络相关内容.［4］陈琦，刘儒德等《.当代教育心理学》，体现在课堂上就必然要求以学生为中心，这一堂课被大家公认为是

5、不成功的课。那指出了这位老教服务于学生的学，学生的学不断摆脱对教位领导在评课时一语中的，以至于落实不下去。的依赖，不断走向自主，独立，走向创新，从师将目标设定得太高，而实现培养学生独立自主创新的个性。三、教师的独特个性这一次我赞同他的话，但我还是有自己的意见。这位教师为什么会将目标设定得如第二节公开课是当地学校一位语文老此高？主要是因为没有把握好学生的个北京师范大学出版社.10教学内容不符合所教学生的可接受性。师在初一年级上的，内容是《赫耳墨斯和雕性，作者单位：乐清市虹桥镇第一中学≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤

6、≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤≤浅析高等数学知识在中学数学解题中的应用徐士巧摘要：利用高等数学中的高等代数、数学分析、高等几何、概率论的相关知识来解中学数学题，可以取得良好效果。关键词：齐次线性方程组线性组合高等数学由于其本身高度的抽象性和极强的逻辑性，使得不少人认为高等数学在中学数学教学中基本无用，但随着中学导函数变量与常量概率模型由（1）得1≤-a+b≤4，由（2）+（3）得0≤a≤3∴0≤16a≤48由（3）得4≤-4a+4

7、b≤16由（2）+（6）得1≤b≤-1∴-7≤-b≤-1由（5）+（8）得-7≤16a-b≤47即-7≤（f4）≤47上述解法忽视了a和b的取值范围受条件（1）、（2）限制这一点，事实上，当a10=3，，=3，2（3）（4）（5）（6）（7）（8）一、利用高等代数知识解题1．利用齐次线性方程组的方法解题引理：含有n个未知量，n个方程的齐次新课改的不断深入，中学数学中涉及高等线性方程组Ax=0有非零解的充要条件是：数学的内容在不断地增加，可以说这是数方程组的系数行列式D=A=0.学发展的必然.高等数学知识

8、在开阔学生视例1.设（fx）=ax2-b且满足-4≤（f1）≤野、提高学生学习兴趣、指导学生解题等方-1，-1≤（f2）≤5，求（f4）的取值范围.面的作用也日益突出.因此讨论高等数学知识在中学数学中的应用是很有必要的，下面结合具体的实例谈谈高等数学知识在中.-254-分析：本题容易出现如下错误解法（f1）=a-b，（f2）=4a-b，（f4）=16a-b-4≤a-b≤-1（1）-152010-08不符合（1）式.（f2）的一个线性组合.最