小学语文课程与教学复习

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1、小学语文课程与教学复习第二章《本体论·作为课程的语文》学习目标：•了解小学语文课程发展的历史;•认清小学语文的性质和地位和目标;•把握小学语文课程发展的趋势.第一节语文课程的性质和地位一、语文的涵义（二）课程视野中的语文语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《义务教育语文课程标准（2011版》语文是以语言教育为基础，以发展学生的语文素养为核心，以提高学生的文化素质和人文素养为目标的母语教育课程。（三）《义务教育语文课程标准》（2011版）语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运

2、用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。二、语文课程的性质为什么语文具有实践性？为什么语文具有综合性？为什么语文具有工具性？为什么语文具有人文性？工具性与人文性如何统一？①为什么语文具有实践性？语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。人们在学习语文的过程中，必须参与语文实践，必须在实践中促进语文能力的进一步发展，在实践中检验语文知识的正确性。“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课

3、程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”《义务教育语文课程标准》（2011版）②为什么语文具有综合性？语文是其他学科学习的基础，包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素，语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容。语文课程融合了学生的听、说、读、写、思等众多能力，是学生学会运用语言文字的综合素养的体现。工具性与人文性统一统一：1、工具性：功能：①交际的工具（应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通）②思维的工具③学习的工具

4、2、人文性：价值：关注生命、关注文化（吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。）三、语文的地位语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。《义务教育语文课程标准》（2011版）1.

5、语文课程的性质和特点决定了语文课程的重要地位2.儿童的特点决定语文的地位3.学校课程设置的比例体现语文课程的地位第二节我国语文课程的源流1.经文时期（春秋——清末）——古代语文（没有语文课程，有语文教育）2.国文时期（清末——“五四”）——近代语文（语文独立设科）3.国语时期（“五四”——1949年）——现代语文（重视白话文、口语）4.语文时期（1949年——）——当代语文（改名为“语文”）第三节语文课程的目标二、语文课程目标（一）语文课程目标含义语文课程目标是根据国家制定的总体教育目标，从语文课程的角度来规定教育对象培养的规格和质量要求。（二

6、）语文课程目标的制定1.语文课程目标制定的依据：（1）社会的需要（2）语文课程的性质（3）学生的实际2.语文课程的目标体系（1）语文课程目标体系的层次国家教育的总目标语文课程的目标语文课堂的教学目标（2）语文课程目标体系的构成传统课程目标体系：德育目标、智育目标、美育目标布卢姆的目标体系：知识领域、动作技能领域、情感领域新课程目标体系：情感、态度与价值观知识能力过程与方法（三）《义务教育语文课程标准》的目标1.体例：（1）九年一贯制（2）三个维度（3）五个领域2.特点(与旧大纲比较,与特殊学校比较)（1）以培养学生的语文素养为着眼点（2）突出强

7、调情感态度和价值观（3）明确地从过程和方法维度提出学习目标（4）强调知识和能力的综合和整合★《义务教育语文新课程标准》的目标一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步

8、掌握科学的思想方法。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，