苏教版语文七下我的老师说课稿 (2)

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1、一．说教材    《我的老师》是苏教版七年级第二册第一单元的第三篇课文，这是一篇回忆性散文。作者魏巍主要写了孩提时代生活在老师身边的几件小事，表达了对老师的挚爱与感激之情。作者至今回忆起来仍感亲切，尤其是蔡老师美好的心灵对作者的影响可以说是很深的。作者带着童心来回忆往事的，叙述了几件普普通通的小事，却融入了儿童自然而纯真的感受，生动感人。完全符合刚刚踏出儿童年龄的初中七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。该篇课文是第一单元人物风采中唯一一篇写老师的，教材编写者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教师的独特风采，使学生在叹服知名伟人的同时，也能学会发现自己身边普通人的

2、不普通之处，着重培养一般的吸收和能力。根据教材编写意图，为体现《新课标》语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响特点，我确立了以下的三个教学目标：1．情感目标：体会作者在文中蕴涵的对老师的依恋和思念之情 ，培养热爱老师，尊敬老师的品德。这也是本文学习的重点。2．知识目标：让学生学会记叙文详略得当的写法，围绕中心选取材料的写法。3．能力目标：理解，揣摩词句，体会思想感情。这也是本文学习的难点。二．说教法学法新课程理念认为：语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，以学生为学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡

3、自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教法和学法：1．情境教学法这主要用于导语设计及文中的几件小事中。这是一种与传统的传授式的课堂教学不同的一种新方法。采用情境教学法可以较好地扣住教材特点，将教材和学生联系起来，引诱学习动机，激发学习兴趣。从而进一步培养学生的能力，达到情感目标的实现。2．朗读感知法《我的老师》是一篇回忆性散文。记叙了七件小事，饱含深情。学习中通过多朗读，运用齐读、精读、默读等方法，培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力，感悟真挚的师生之情。3．讨论分析法学习既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向的或多向的活动。当中体现

4、了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。亦能提高学生在团体学习中的兴趣，也符合七年级学生的年龄心理。4．拓展延伸法 为了体现《新课标》综合性学习的目标。提倡书本学习与实践活动的紧密结合，让学生不仅体会到作者的思想感情，更重要的是激发学生内心中对老师的一种独特的感情，谈谈自己的经历，以达到感情的升华。紧扣情感目标。三．说教学程序   1．创设情境，导入新课      同学们！我想从幼儿园开始到现在，除了父母，你们接触最多的人恐怕就是老师了吧！我想在每个人的心中肯定有一位让你们至今难以忘怀的老师吧！如果把他写下来一定也令人感动，感人至深吧！谁来说一说

5、呢？大家说得都很好。今天，我们来学习的也是一篇关于老师的文章。著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的《我的老师》。这里运用情境教学法进行情境诱导，让学生不知不觉，自然顺利地进入学习情境，发挥自主学习的主动性。这里让七年级的学生回忆刚离开不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们一定侃侃而谈，话语中也会饱含深情。   2．初读课文，感受感知     1）听课文录音，初步感知课文流露的真情，标准语音解决字词的问题。     2）师生共同朗读课文，教师参与，共同感知，以儿童的口吻与心态去朗读 3）简单复述课文大意，让学生用自己的语言来讲课文中的七件小事。着重

6、培养概括能力和语言表达能力。 4）让学生根据录音学朗诵文中的那首诗，然后让学生开火车似的在课堂上朗诵。 5）再次默读课文，结合课后思考题，画出你认为蕴涵作者感情的句子，并把它们变换成问句的形式，分为甲乙两组。看哪一组问得多，哪一组答得好。培养自主学习的能力，提高学习兴趣，这个环节紧扣知识目标和能力目标。下面我列出学生可能提出的问题：（1）       老师说“我”是心清如水的学生，“我”认为老师是一个慈爱，公平，伟大的人。师生互评说明了什么？（2）       本文共记叙了几件事？哪几件是详写？哪几件是略写？这样安排有何作用？     （这个问题的设置很关键，搞清楚

7、这个问题就能了解文章的思路，脉络，感情线索等问题。在这个问题上可作适当的讨论分析。）（3）“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是你们的依恋。全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？有什么好处？（4）“我”的狡猾表现在什么地方？（5）“我”凭什么认为“她爱我们，并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？（6）一般来说，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么的漫长”？ 这是一篇回忆性散文，由七件事组成。所以这几个问题的既涉及到细节问题，又概括了课文的大意；也分析出了作者的思