20年初一期末考-试语文试卷答案

《20年初一期末考-试语文试卷答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2006年初一期末考试语文试卷参考答案一、语基知识与运用1、哄hōnghǒnghng称chēngchngchn拗niǎoo咽yānyny2、沏　即　绚　浩　世　砌　既　炫　瞑　琅琅3、赅：完备辍：停止猝：突然任：承受、担当4、D5、B6、①天涯若比邻②沉舟侧畔千帆过③柳暗花明又一村④吹面不寒杨柳风⑤略无阙处，隐天蔽日　⑥刘义庆《世说新语》　诚信《蔡勉旃还亡友财》　⑦日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。　　⑧会当凌绝顶，一览众山小。⑨隶书　楷书７、续写（略，语言注意身份、场合、言之有理即可）二、阅读（一）1、《回忆我的母亲》、《小巷深处》

2、2、ａ填在（七）段首，ｂ填在（一）段末3、任劳任怨：承受得了辛苦劳累，不怕别人埋怨。任重道远，任人唯亲（任人唯贤）4、Ａ文：周济，管束　　　　Ｂ文：辨，依稀５、myǒunzhu6、勤劳，ａ、ｂ　　　　7、Ｃ　　　　8、Ｃ9、环境。写出作者家境的贫困，衬托母亲抚养我的艰辛。外貌。写出母亲的辛勤劳累的形象。语言：写出母亲为支撑家庭，不怕辛苦劳累。10、Ｂ　　对女儿无私、深沉的爱11、Ｂ　　　　12、Ｂ　　　13、Ｄ、Ｂ（二）1、zh　　hu　　zhu　sho2、满足　　　就（于是）　　这　　　才　　回答　　距离　　　差不多3、《<论语>六则》、

3、《卖油翁》、《戴震难师》4、孔子　　春秋　　　儒5、戴震　　　　6、Ｃ　　　　7、“无他，但手熟尔”8、大胆质疑，独立思考　　　　9、Ａ对于我哪样有呢？Ｂ既然这样，那么朱文公为什么知道这些呢？　　　　　10、Ｂ（三）1、Ｄ　　　2、Ｃ　　3、Ａ　　4、连用四个“快”字突出了农活的繁忙和农民的紧张。　　“听听”“看看”两个动词的叠用，突出了人们对气候变化的密切关注。5、这句话衬托的作用。用文人笔下的春花秋月衬托浸满苦涩汗水的夏季，用文人的闲情逸致衬托农民劳动的紧张。文中引用的话表达了作者对夏天热烈赞美的思想感情。三、作文略。德育教育融入小学课

4、堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新

5、型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应

6、的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生

7、活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格

8、。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身