整式的乘法教学集体备课

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1、八年级数学集体备课《整式的乘法》教学设计中心发言人：祁晓鸥参与者：王财文李生魁闫双庆韩建军《整式的乘法》教案集体备课中心发言人：祁晓鸥参与者：王财文李生魁闫双庆韩建军教学内容：人民教育出版社八年级《数学》上册第十四章教学课题：整式的乘法课型：新授课备课时间：2010年12月1日下午第四节课备课形式：个人初备——集体讨论——修改完善——个人备课备课任务：祁晓鸥：畅述备课计划，分解备课任务。王财文：系统分析本节课的教学目标与教法设计。李生魁：认真分析本节课的教学重点和难点、学法指导。韩建军：认真分析与本节课教学

2、内容相关的知识点的过度。闫双庆：认真分析本节课所采取的师生活动、生生活动。学生状况：整式的乘法的学习是在学生前面学习了乘方运算的基础上安排的，是下节学习整式的除法的前提。这节课在内容安排上是先用实际例子引入了概念。我们的学生少部分双基较好，大部分学生双基较弱，在教学过程中，应加强对学生的基础知识与基本技能的训练。教学准备：幻灯片预习要求：（1）学生预习教材（2）复习乘方运算设计思路：以前学生虽然学过乘方运算，但由于间隔时间太长，他们会有不同程度的遗忘，甚至有些概念已没了印象，同时也为了实现新旧教学方式和学习

3、方式的接轨，结合本课特点，采取了以下教学方法：（1）情境教学法：目的就是使学生尽快“走进课堂”，激发学生的兴趣，引发学生思考.（2）对比教学法：即把新旧知识，同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方的概念及计算过程等对比起来进行教学。即使他们掌握了概念的本质，又完善了学生的知识结构，从而降低了学生的学习难度.（3）经验交流法：即使学生在独立练习、思考的基础上，学会与人交流，与人合作，经验共享.设计思路：采用四个环节教学：（一）情境导入，发现问题.（二）合作交流理解的概念.（三）自主学习，完善自我.（四）综合训练，

4、突出重点.整式的乘法教学建议王财文同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，教材注重从学生已有的知识结构出发，让学生自己动手做一做，主动探索，在自己的实践中获得知识，从而建构新的知识体系．本节的“试一试”均体现了一定的梯度，也注意留给学生探索与交流的空间．在教学过程中，教师应把重点放在对这三个运算法则的探索过程中，让学生通过自己的主动建构，获得新的知识体系，再熟悉运用它们进行计算的操作技能．另外不同地区的教师可以针对当地的学生情况，适当补充一定量的口答题，让学生进一步熟悉幂的运算法则．对于练习、习题中的一些辨析题

5、，建议教师在教学中能较好地组织学生进行思考与交流，让学生通过对这些判断题的讨论甚至争论，加强对幂的运算性质的掌握，同时也培养一定的批判性思维能力．整式的乘法教学建议韩建军单项式与单项式相乘、单项式与多项式相乘、多项式与多项式相乘．1．单项式与单项式相乘．让学生通过适当的尝试，获得一些直接的经验，体验单项式与单项式的乘法运算规律，在此基础上，总结出这一运算的法则．2．教材中的“讨论”，其主要目的是增强学生对单项式与单项式相乘的理解．如果能说出3a•2a表示一个长方形的面积，则能增加学生对这一式子的几何背景的理

6、解．3．单项式与多项式相乘，同单项式与单项式相乘类似，同样是让学生通过适当的尝试，获得一些直接的经验，体验单项式与多项式的乘法运算规律，在此基础上，总结出这一运算的法则．4．多项式与多项式相乘，与前两种运算不同，没有那么直观．教学中应充分结合导图中的问题来理解多项式与多项式相乘的结果，即让学生信服(m+n)(a+b)与(ma+mb+na+nb)是相等的．然后，把其中的一个因式(m+n)看作一整体，再利用乘法分配律来理解(m+n)与(a+b)相乘的结果，从而导出多项式与多项式相乘的法则．跟前两种整式的乘法一样

7、，教师在教学中不宜把重点放在多项式与多项式相乘的法则本身上，而应重视知识的形成过程，重视法则的理解及其运用．整式的乘法教学建议闫双庆两数和乘以它们的差、两数和的平方．本节知识实际上不是新知识，而是上一节整式乘法的一些特例．与一般的整式乘法不同的是，教材给出了几个乘法公式的几何背景材料，帮助学生加深对乘法公式的理解和记忆．教材给出了一个帮助学生理解两个乘法公式的几何背景图，让学生通过用式子表示图形面积的运算而领悟公式，体会数形结合的数学思想方法．整式的乘法教学建议李生魁本节主要内容有：因式分解和因式分解的方法

8、（提公因式法和公式法）．与以往的传统教材相比，这部分内容有所减弱，教学时，教师不必将过繁过难的因式分解方法再补充给学生，加大学生的负担，使教材实验偏离课程改革的方向．1．我们把因式分解放在整式的乘法之后作为一节，目的是想让学生能更进一步明确因式分解与整式的乘法之间的关系.2.“试一试”给学生留有自主活动的空间，然后再进人稍有层次的例题的学习．让学生进一步感受到因式分解的过程与整式的乘法恰好相反．《整式的乘法》集体