《光现象》教材分析

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1、《光现象》教材分析　　【课程标准的要来】 　　1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。 　　2．探究并了解光的反射和折射的规律。 　　3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 　　4．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 　　5．通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。 　　【全章概述】 　　本章研究光现象及其规律，突出体现课程标准的教育理念。 　　（一）强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习 　　本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而

2、来，老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。 　　探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从获得成功的愉悦中，提高学习自信心。 　　（二）不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性 　　根据

3、课程标准的要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生的认识水平吻合，有利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，为学会学习打基础。学生在探究“光反射时的规律”11时，获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，以及它们与法线在同一平面上的说法，教材中不强调。这样虽不很严密，但不会在学生认识实际问题时产生障碍。　　折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的

4、研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻学生的课业负担。 　　（三）强调实验的作用 　　初中物理的基本研究方法是实验。一如既往，本章仍然突出实验在教学中的作用，让学生在观察和实验中，直接获得生动的实验事实，体会、感悟实验方法对物理学习以及学会学习的重要性，进一步激发学习物理的兴趣。 　　（四）密切联系社会生活的实际 　　光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，用于引导掘进的方向；与人文精神相结合来剖析神话故事；光传递的信息，可以发现宇宙之大；平面镜成像在视力检查上的应用，光的能量方面的应用──太阳灶，以及海市蜃楼、热谱图、驻钞机

5、；等等，都充满了魅力和活力。教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。 　　物理学习是培养学生对自然和科学技术的兴趣的重要途径。本章的一些栏目中的内容是需要教学处理的。学生要适应现代化的生活，需要理解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题。我们希望学生在多种学习活动中成长。一、光的传播 　　【教学目标】 　　1．知识与技能。 　　·了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。11 　　·理解光沿直线传播及其应用。 　　·了解光在真空和空气中的传播速度C＝3×108m／s。 　　·了解色散现象，知道白光是色

6、光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。 　　2．过程与方法。 　　·观察光在空气中和水中传播的实验现象。·阅读“科学世界”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。·动手参与“想想做做”，了解白光是混合光，获得白光能够分解为七色单色光。·“探究”色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3．情感、态度、价值观。·观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。·通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 　　【

7、说明与建议】　　（一）光源 　　生活、生产中有各种各样的光源。可以让学生们收集相关的资料，无论图片、文字、实物都可以。由于学生参与实际活动，学习兴趣会很高。通过对资料和实物的分析，得到光源的共同特征──发光体。 　　（二）光是如何传播的 　　学生已经知道一些光的直线传播的知识，教学仍应重视实验，使学生的感性认识更丰富一些。11 　　教材中用激光引导掘进方向的图，示意性地展示了光直线传播的应用。在这里未涉及光沿直线传播的条件，是因为学生对介质的均匀与否缺乏思考的基础。在后续教学中，研究折射规律时再涉及介质均匀性。 　　教学时对光沿直线传播的

8、应用还可补充一些实例。建议让学生做个“小孔照相机”，在简单的科学制作中可以学习科学知识和体验成功的快乐，同时也为第四章的内容──照相机的学习作一些铺垫。 　　（三）光的传播速度 　　教材以声音