第五章 中国四大地理区域划分

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1、第五章中国四大地理区域划分环节活动内容我的教案集备反思学习目标1.在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭——淮河一线的地理意义。2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的自然特征，初步探究其形成的原因。3.比较各地理区域自然地理的差异，说出它们的自然地理环境对生产、生活的影响。4.通过学习认识地理环境中各要素之间的对立统一关系，体会人地协调关系，进一步树立因地制宜、可持续发展的思想。学习重点秦岭-淮河一线的地理意义。学习难点分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流

2、观察与发现学习借鉴比较与探究比较与探究[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。[教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。你能说出这四幅图片所反映的地理景观的分布及差异吗？[教师点拨]：P2课本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）一、四大地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：学生观看不同区域的地理景观图片。²第一幅景观是沙漠，分布在我国的西北。²第二幅景

3、观是林海雪原，分布在我国的东北地区。²第三幅景观是高寒牧场，分布在我国的青藏高原。²第四幅景观是水田，分布在我国的南方地区。学生在P2课本填写我国的四大地理区域名称学生观看地图，在课本上标注ABC三条界线并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。通过观看不同区域的地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区的地理环境差异很大，有进行区域划分的必要。通过图片观看和区域名称的填写，强化学生的直观感受和区域地理位置的落实。通过界线A、界线B、界线C的实际描画，进一步落实四大地理区域的位置和范围，培养学生的圈、点勾、画的学习习惯。下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将

4、我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线）教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个区域的名称。[诊断提问]：1.黄土高原位于我国四大地理区域中的哪一个区域？黄土高原位于我国四大地理区域中的北方地区！2.我们的家乡枣庄市位于我国四大地理区域中的哪一个区域？（枣庄市属于北方地区）[学法指导]：同学们简单的画个“十字”型或手写体“X”型，在空白处写上①.②.③.④，用来记忆四大地理区域。在两条线上标注A.B.C作为区域分界线，在线上填写出主要的山脉并分析各自的划分依据。[启发式讲述]：同学们刚才描绘的界线A就是季风

5、区与非季风区的界线的北段，这里是什么山？（大兴安岭）其实这条界线是由五个山脉组成的，你还能记得吗？（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山）这五个山脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线A的确定依据是？（夏季风能否影响）[启发式讲述]：界线B是秦岭——淮河一线，它是我国一月学生活动：1.界线A是北方地区与西北地区分界线。在图上这里有山脉（要求学生在地图上标出），是400毫米年等降水量线穿过的地方，也就是季风区与非季风区的分界线。所以界线A划分的依据主要是因素。2.界线B是北方地区与南方地区分界线。在图上这里有山脉河流（要求学生在地图上标出）。是我国一月℃等温

6、线，也是年等降水量毫米线穿过的地方。所以界线B划分的依据是因素。3.青藏地区与西北地区分界线C。是青藏高原的边界。主要是山脉和山脉。划分的依据是因素。4.青藏地区与南方地区分界线C。是青藏高原的边界。主要是山脉。划分的依据是因素。（学生活动）利用空白纸按照老师的要求描画，标出主要的分界线和区域名称。学生观看我国季风区与非季风区图结合简单绘图，使学生形成地理事物的空间概念。培养学生从地图中提取地理信息的能力。通过学生自己的观察对比，运用头脑分析，用图示法来培养学生的用图能力，培养学生的图文转换能力。0℃等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。这两侧的气温和降水有明

7、显的差异，山脉两侧气候有显著的不同。由此我们可以得出界线B的确定依据是？（气温和降水，也就是气候。）[启发式讲述]：青藏地区主要位于我国地势的第几阶梯？（第一阶梯），它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕，这些山脉也是我国哪两个阶梯的分界线？（第一和第二阶梯）由此我们可以得出界线C的确定依据是？（地势）[教师强调]：由此我们看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。学生得出界线A的确定，主导因素是季风因素。学生观看我国冬季气温和降水量图学生得出界线B的确定，主导因素是气候因素。界线B的确