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《初中化学:《溶液的形成》说课稿(人教版)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《溶液的形成》说课稿今天我说课的课题是新人教版九年级下册第九单元课题1《溶液的形成》。下面我将从以下几个方面谈自己对这节课的理解与设计:一、教材分析1.教材地位本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如东营临海,多数学生知道海水的滋味,学生们都喝过糖水打过点滴,都品尝过汗水的味道,用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。因为学生不仅在生活中经常接触到溶液,在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等,所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸
2、碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材如广饶盐场等,在教学中适时地、有机地渗透爱家乡教育,可起到“润物细无声”的作用。因此,它也是一个很好的德育教材。2.教学目标知识与技能:认识溶解现象,知道水是重要的溶剂,酒精、汽油等也是常见的溶剂;知道溶液、溶质、溶剂等概念。认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。能说出一些常见的乳化现象,了解溶液在生产、生活中的意义。过程与方法:通过问题讨论和实验探究,观察、记录和分析实验现象,学会学习科学探究和科学实验的方法。情感态度和价值观:激发学生的学习举和探究的意识,学会辩
3、证地看问题的思维方法,培养学生独立思考和合作学习的能力。基于以上目标,依据学生已有的知识和认知水平,结合对教材的理解,确定本节课的教学重点、难点:3.教学重难点重点:建立有关溶液的概念,认识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。难点:对溶解过程的微观认识。二、学法分析新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象溶液、浊液是学生最常见的,学生对溶解的过程也有了一定的了解,加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和求知欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学
4、习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息,尽而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。三、教法分析教学方法的选择,既要考虑教师的教,更要考虑学生的学;既注重学生知识的获得,也注重学生智力的发展和能力的培养。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,深刻体会在“做中学,在学中做”的化学学习特点。调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用,可以给学生提供成果展示的舞台,向学生提供更多的信息,拓宽学生的视野,增强教学内容的
5、直观性。同学之间的相互讨论与交流,增强了他们的合作意识和团队精神。四、教学程序本资料来源于教师身边的文库------教育文库http://www.jywk100.com1.创设问题情境,孕育新知上课伊始,展示四瓶无色液体(分别是氢氧化钠溶液、酚酞、硫酸、氯化钡溶液)并设问:“这四瓶无色液体都是水吗?”生若答不是,让其说出依据,若回答“是”,演示“变色”和“无中生有”,然后提问:“水有这个特点吗?”,这样从学生感兴趣的实验和变化入手,有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。2.成果展示,感受“存在”通过上述情景,引导学生:“生活中你遇到过似水不是水
6、的情况吗?”生答:喝过的糖水,又苦又咸的海水,点滴,汗水等等,学生通过相互交流体会,体会到了溶液就存在于自己身边,开拓了视野,增强了探究的意识。3.对比实验,获得新知学生探究一:分别向盛有泥土、植物油、食盐的试管中加水振荡,观察现象。通过三个实验对比,让学生在做中产生疑惑,产生问题,进一步激发学生深入思考溶解的本质。如学生常有这样的疑问:为什么食盐消失了,而泥土、植物油依然存在?在此基础上(展示学生充分振荡后得到的食盐水)深入一步,上部的食盐水比下部的咸吗?(生答后,扩展)一杯糖水,为什么开始喝时感觉甜度大,后来感觉甜度小?(以此消除学生的错误认识)。再进一步:如果将此食盐水密封,
7、一年、三年……外界条件不变,食盐水中有食盐析出吗?学生回答后,引导学生转变角度从微观角度分析溶液成因,并以此提出溶液与浊液的区别(相机播放溶解过程的微观动画)。4.实验再体验,层层深入,感悟溶液形成过程及特点步骤1:学生探究二:教师提供:水、酒精、高锰酸钾、碘四种药品,让学生列表设计实验9-2。让学生通过实验、交流讨论得出:除了水之外,还有汽油、酒精等很多常见的溶剂;不同的溶质在同一溶剂中的溶解能力不同;同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同;说明:这样做的目的是:学生能