语文人教版七下猫教案之三

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1、湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册《猫》教案新人教版二、学习重、难点：1、重点：目标1、42、难点：目标2、3三、课时安排：2课时 教学过程：第一课时：一、新课导入：猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。二、整体感知：1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì） 蜷(quán)伏惩

2、戒（chéng）怅然（chàng）2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。朗读课文，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫          来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物 宠物若有若无，不大喜欢结局死亡 丢失死亡三、研读课文：1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”　

3、（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。（被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。）3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?（“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上

4、对鸟笼凝望着。”）4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?（想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……）5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？（一只凶恶的黑猫把鸟咬死。）根据是：（“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。）7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？（因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家

5、屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。（这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。）四、课时小结：两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中

6、的“可怜猫”!五、布置作业：课后习题1. 第二课时一、复习导入新课：（略）二、本课时内容：1、把握文章的写作特点：跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？（1、情节曲折，结构严谨。）文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 （2、首尾呼应和伏笔的设置。）衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间

7、又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。2、感悟：　学生讨论、交流，按句式说话：“对于        ，我想 说：     1)对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 　凡事不能单凭印