《一花一世界——作文中的细节描写》教学设计

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1、课堂教学设计表课题名称《一花一世界——作文中的细节描写》学科语文授课班级高一年5班授课时数1课时设计者所属学校本节（课）教学内容分析人教版语文必修一中表达交流部分要求学生能熟练地写作记叙文。《写触动心灵的人和事》主要让学生学会选材，学会从生活中发掘有价值的细节；《写人要凸显个性》主要让学生能抓住能表现人物个性的特点来表现人物。这其实都要求学生在作文时能抓住细节来记叙，使文章形象生动，可读性强。针对学生写记叙文时不能抓住事件的细节，作文内容空洞，多套话的特点设计了本课。共1课时，40分钟。依据标准人教社《语文教学大纲》中“写作”部分要求：

2、1、善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2、作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；3、养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。教学目标（一）知识与能力：  1、明白细节描写的作用。2、了解选取细节的原则。3、运用细节把记叙文写得生动感人。（二）方法与过程：  1、讨论经典细节（不够具体，应表述出具体是什么经典细节）的作用。  2、尝试根据提供的情景（不够具体，应表述出具体什么情景）进行现场写作。3、展示作品，集体讨论评价。 （三）情感、态度与价值观：1、感受细节描写的魅力，激发学生读书求知的乐趣，及

3、对生活的热爱。2、结合习作训练，提高写作的自信心，激发写作欲望。学习者特征分析6一般特征：1、学生是高一年新生，对写作有些为难情绪。2、大多数学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。3、学生普遍有良好的课堂学习习惯，喜欢积极参与课堂训练。4、学生提高写作水平的欲望很强。初始能力：1、在初中时已经有记叙文写作的基础，基本能完整记叙事件。但写作水平参差不齐。2、较多学生写作时喜欢套话、空抒情、议论，不善于抓住细节描写。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句5-1了解通过经典片段的赏析了解细节的作用5-

4、2了解通过讨论明确细节选取的原则5-3运用选取细节，按要求进行写作训练。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点1、探讨细节描写的作用2、抓住细节进行描写1.展示歌曲、文学作品中的典型细节进行感悟。教学难点抓住细节进行描写1.结合情景进行片段写作训练2.学生作品展示3.学生集体讨论，互相评价。教学环境设计教室，含有多媒体设备．投影仪，ＰＰＴ课件作业纸（删）（以上为教学的“物环境”，应加上“人环境”，比如问题情境、合作学习情境）6教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源5－1赏析、了

5、解PPT课件（应为“文本”）经典细节描写的片段B.创设情境，引发动机；（可删）B.设疑—播放—讨论（可删）PPT的演示可以引发学生兴趣，引起学生思考8分教师制作5－2讨论、了解PPT课件（应为“文本”）总结细节选取的原则A.提供事实，建立经验；（可删）F.播放—讨论—总结；（可删）总结学生提出的讨论结果10分教师制作5－3运用PPT课件（应为“文本”）展示写作的情景（应表述出具体是什么情景）及要求B.创设情境，引发动机；（可删）B.设疑—播放—讨论；（可删）明确写作的情景及任务22分教师制作①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经

6、验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计细节的作用：①使人物形象丰满；②使文章真实可感；③体现作者的思想

7、情感。细节选取的原则：①要鲜明典型，以少总多。②要统属于主要情趣。关于教学策略选择的阐述1、问题解决式、研究式：学生讨论、交流片段材料阅读感受，得出关于细节描写的作用的认识。2、操练-反馈法：根据情景要求写作，当堂展示，互相交流。3、协作式：通过的讨论、进行评价。4、演示法：展示相关的经典片段，供学生学习。65.讲授法：教师对本课主要知识点进行总结归纳。教学流程图：开始设问1、如何表现妹妹的美丽？投影点拨，细节描写的好处思考并回答细节的定义投影设问2、以下课本中的经典细节描写分别属于哪种？思考并回答掌握情况完成写作写作训练情景投影展示作

8、品练习情况展（删）讨论评价掌握情况投影原作片段，点评学生片段作文总结细节描写的作用投影设问3、细节选取的原则？投影点拨，细节描写的好处思考并回答总结细节选取的原则投影录像课堂小结结束布置作业6教学过程教学过