冷热不均引起的大气运动——热力环流

冷热不均引起的大气运动——热力环流

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1、冷热不均引起的大气运动——热力环流武汉市第三中学王亚丽一、教学准备:(一)学情分析该授课班级是理科班,学生学习有一定的物理基础知识,但要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。要突破教学难点,就要抓住关键,搞好关键知识的教学,在学习过程中,学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。 (二)教材分析 热力环流的学习过程中,既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系,又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。教材的编写明显是建立在初中物理之上的,且是建立

2、在对气温与气压关系已掌握的基础上的。教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因,特别是新教材,对热力环流的描述不到二百字,文字基本是对结论的阐述。上课时补充温度与空气运动方向的关系;温度、高度与气压的关系给学生,让学生具有一定的理解基础。(三)教学目标1、知识和技能(1)大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。(2)运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象,将所学的知识运用于实际,服务于社会。2、过程和方法4尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,自主学习或是与他人合作,提出解决问题的对策。3、情感态

3、度和价值观激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。(四)、教学重点和难点热力环流形成的基本原理(五)、过程与方法情境创设法,学生自主学习,小组合作实验探究热力环流。二、教学过程(一)情景导入歌曲欣赏《军港之夜》,观察歌词描述中是否存在知识性错误。激发学生对教学内容的学习兴趣。提出形成热力环流的原因:太阳辐射的纬度分布不均,造成高低温度间的热量差异。(二)问题探究(知识储备)在进入问题探究前,我们首先来看一下气压与空气密度、高度之间的关系:密度越大,气压越大;海拔为高,气压越低。(实验演示)阅读教材P29的活动,了解热力环流实验

4、的准备器材。提出猜想:烟雾如何飘动?(学生给出自己的观点)(自主学习)播放视频,由于地面受热不均,大气产生了怎样的运动。在黑板用简单的示意图画出大气运动的方向。4受热受冷让学生观察黑板上的热力环流方向是否正确,如有错误进行改正。(原理分析)热力环流的形成过程小组活动:根据热力环流的形成填写示意图小组代表回答,其他小组进行补充和完善,最后教师总结。强调重点:热力环流发生的顺序:地面冷热不均→大气垂直运动上升或下沉→同一水平面气压差异(近地面热处为低压,冷处为高压;高空相反)→水平运动(同一水平面上高压流向低压)。(迁移应用)热力环流的常见形式1.海

5、陆热力环流(教材P30页活动)2.城市与郊区之间的热力环流(三)课堂小结:1.热力环流的形成过程(基础)冷热不均——大气的垂直运动——同一高度水平气压差异——大气的水平运动——热力环流41.热力环流的应用(海陆风、城市风)(四)课堂训练下图中的甲地气温低于乙地,读图,完成题。1.有关气压分布状况的叙述,正确的是()A.①地气压低于②地B.②地气压低于③地C.①地气压低于④地D.②地气压高于④地2.若图示为海陆交界地带的白天,下列叙述正确的是()A.甲是陆地,乙是海洋B.甲、乙都是陆地C.甲是海洋,乙是陆地D.甲、乙都是海洋4

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