提升音乐薄弱学科教学质量实践研究(1)new

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1、提升音乐薄弱学科教学质量实践研究——王瑞红随着实施素质教育的深化，对于促进学生全面发展具有不可代替作用的美育将融入学校教育的全进程。学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要环节之一，音乐教学中的音乐课堂教学是艺术教育的主渠道的重要方面，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，形成以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育模式，让学生生动、活泼、主动地发展，必须从音乐教学的结构切入，从教学模式上去研究,进一步促进我的教学工作。一、“激发、体验、创造”教学模式

2、的理论依据首先，从近代教学理论的奠基人夸美纽斯提出的教学必须适应自然规律，应与儿童天赋的自然力相适应的理论，到本世纪五十年代，瑞士的心理学家皮亚杰从结构心理学观点出发，认为教育应思考儿童自身思维的结构特点和心理发展阶段性，在不同的年龄阶段用不同的形式进行教学，在各国学科教学论的研究上，普遍重视“自然发展”的教育理论，主张教学要适应少年儿童的自然规律。其次，从达尔克洛兹提出的“体态律动”学说，奥尔夫、柯达伊教学体系、铃木教学法，美国综合感教育，都具有9“自然发展法”教育理论的共同特点，他们从儿童、青少年

3、“好动”、“好玩”的心理特点出发，结合学生已有的生活经验，从节奏入手，以语言、动作、舞蹈、音乐游戏等方式训练学生的音乐节奏感，引导学生用自己的身体、动作、表演、画图画等形式去解释，再现音乐，从而挖掘学生的创造力。再次，真正的教育并非关于事物的学习，而是对事物中的体验，音乐本身包括了表达、交流、创造等意义，那么音乐过程就意味着让学生到音乐活动中去体验、表达和创造的经验，探索并发现音乐的意义所在，通过充满情感的形象打动学生，动之以情，晓之以理，达到提高学生的审美能力为目的，陶冶情操，净化心灵，由此“激发、

4、体验、创造”教学模式强调学生主动地对所学学科的全面探索，让学生以最自然的方式进入音乐实践活动中，保持学生对音乐的好奇心、求知欲、敏感性、想象力，从而获得完整和全面的音乐享受。二、“激发、体验、创造”模式的教学策略1.德育与美育“音乐教育--不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。寓理于情，以情动人，音乐教育起陶冶感情、净化心灵的作用，寓教于乐，使人在愉悦中受到教育。小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂，我们要全面提高学生的素质，培养完善

5、人格，首先要教会学生“学会做人”。92.生动与主动教学形式。教学内容设计生动，教学手段与方法生动，儿童和青少年天性好动，把具有“动”的特征的音乐，施教于好动的儿童及青少年，使其身体动、配合着音乐的动，使枯燥的基本训练变得生动活泼，引起学生的兴趣，积极主动地参与，使学生的潜能得到充分的展开。3.传授与创造。教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生，而且必须把知识、技能和发展智力、能力统一起来，创造力则是更高的要求，更能表现学生的个性发展，注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动，作

6、为审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造力要贯穿审美教育的始终。4.静态与动态。音乐是动的艺术，是最活跃、最吸引人、感动人的艺术。随着人们对音乐心理的研究开掘、动态更能唤起人的本能、更能触发人的思想，有助于人的创造意识和行为，静态与动态是相辅相成的，互为补充，是当前音乐课较为理想的一种策略。5.情感性。课堂音乐教学成功的前提和关键因素是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，要做到以情激情，以情育人，在师生情感交融中、愉快地完成音乐学习任务。“激发、体验、创造”9模式在课堂教学中教师

7、积极引导学生主动参与，在情感体验中相互感染，产生情感共鸣，使他们克服心理障碍，激发表现，创造的欲望，对全体学生潜能的开发产生积极的作用。我的音乐教学模式的研究还刚刚起步，还有很多尚待开发的领域需要我去探索，争取在模式研究和实践上有新的突破，更有效地提高小学音乐教学的质量和效益。大昌汗学校2012-11-159音乐课堂中提问设计有效性的策略研究——王瑞红摘要： 课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流，相互作用的主要手段。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”学生可从老师的提问中

8、，得到教师的启发引导等信息，了解上课内容的重点、难点。教师则可从学生的回答中获得教学效果的反馈信息，从而不断调整自己的教学方式。可见，教师提问对于学生知识的掌握有多么重要。音乐课堂教学，同样如此，由于音乐课又不同于其它课程，因此音乐课堂教学中，教师注重提问的艺术与技巧更为重要。关键词：提问  有效性  策略 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反