2011—2012学年度第一学期期末数学试卷分析

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1、2011—2012学年度第一学期期末小学四年级数学试卷分析凤凰山总校益海学校张继伟一、基本情况：班级共有学生46名，参考46名，平均分68.9，及格人数43，及格率94%，优秀人数20，优秀率43%。二、试题分析：本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握(数的读写、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、角的度量）、基本能力的培养情况（笔算、作图、解决问题）。试题共计八个大题（填空、判断、选择、画一画、

2、括号里最大能填几、计算、统计图、解决问题）。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占80%，稍难题（作图第1题及解决问题第5小题）占20%。第四大题作图题注重考查学生动手操作能力及空间思维能力。解决问题第5小题用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。本卷有两个大题与去年的完全类同。第七大题统计图图的内容、数据及要回答的问题与去年的有区别，第四大题作图题的第1小题与去年的画图要求类同，这样不便于考查学生应用知识的能力及思维的灵活性，其实作图及统计的考查题材也很多，特别是作图内容、要求、形式还有很多，比

3、如考“平行”的要求和形式还有：把一个梯形分成一个平行四边形，只能在图里画一条线段。对于试商的考查在第六大题计算中就体现了，不宜以“在括号里最大能填几”形式单独列一个大题为第五大题，且分数为6分。可作为一填空题占2分较合适。部分重点内容没有突出重点地位，如“积的变化规律”没有考核，“商的变化规律”只考了一题：第三大题选择的第4小题（占分只是1分）。“积的变化规律”、“商的变化规律”是教材的一个重点应重点考核，除了填空、判断、选择形式，在计算大题中应有类似“2100÷70”商的变化规律的应用计算题，可惜的是整张试卷中没有一题

4、“2100÷70”形式的计算（包括应用题、填空、判断题）。这两条规律分数权重应占5分左右，1分显得重点内容没有突出。部分重点内容没有考核，又如：估算没有考核，本来在填空或计算大题中应有“213×89≈”、“421÷63≈”这要求及形式的计算。遗憾的是整张试卷没有一题单独的估算题，估算是这册教材乘法、除法两单元计算的开头戏，是计算的重要组成部分，占分应为5分左右，计算大题中应有2或3分，应用题中应安排一道估算的，如问“……数大约是多少？”这样的问题。三、成绩分析：学生做题中出现的明显问题是：1、审题不够仔细，解题较马虎。如

5、填空题第3小题读数、第4题写数，有较多学生失分。2、基础知识基本概念掌握不牢。如：填空题的第9小题和判断题的1、5小题，学生均有失分。3、动手操作能力差。如：第四大题画图的两个小题及第六大题制作条形统计图，失分率较高。4、知识的应用能力差，特别是知识的综合应用能力较差。如第八大题解决问题的第1、第3、第5小题，特别是第5小题许多学生因为身在农村，对题目背景不了解，可能都从来没有扫过地板、拖过地板，不知其中安排的先后顺序，本来联系生活实际的题目，却变成了脱离生活实际的生疏问题，思考难度加大了，许多学生解题有较大困难，失分同

6、学很多。三、反思及改进措施：今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。2、注重对学生的过程性探究。数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、

7、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。3、注重对学生评价方式的研究。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思

8、维品质，对数学学习有推进作用。教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。三、经验教训和今后措施   1、急需提高学困生的成绩。怎样有效地转化学困生？还需要探讨，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困