录音教材的设计与制作

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1、录音教材的设计与制作录音教材是根据教学大纲的要求利用电声技术设计和编制的传递教学信息用以满足特定的教学需求的听觉教材，它常以录音磁带的方式存在。1、录音教材的基本要素听觉教材所传递的声音信息包括语言、音乐和音响三个方面，它们是构成录音教材的基本要素。(1)语言电声教材年要是通过语言来传达教育内容，语言有口头形式和书面形式，在制作电声教材时要考虑到两者的区别，书面语言看起来一目了然，但听起来不一定顺耳好懂，读起来也不一定顺口。另外，在制作不同类型的电声教材时，要根据其对语言的要求采用响应的语调，语速韵律与节奏，配音时要做到字音准确、语言规范、吐字清楚、音色优美。(2)音乐音乐作为教学内容主要有两

2、类，一类是音乐学科教学中大量使用的录音带，它们用于提供示范、指导技能训练、展示音乐作品，从而形成音乐录音教材。另一类就是学科录音教材中的配音，配音音乐是录音教材内容表现的辅助手段，是录音教材的一个重要的组成部分，它正常用于烘托环境、渲染气氛、调节情绪、唤起注意、转移段落等。为表现好教学内容，在选配音乐时要注意音乐的旋律、节奏、情绪等特点，以达到映衬教材所表达的主题的目的，使用配音音乐要少而精，要注意音量的大小，切忌哗众取宠，喧宾夺主，分散注意力，影响录音教材主题的表现。(3)音响音响是指除了语言、音乐之外的所有能传递信息、表达思想、交代环境的一切声音形态，如自然音响(山崩海啸、风雨雷电、虫鸣鸟

3、叫等)，动作音响(人的走路声、开门关门声等)，机械音响(汽车声、飞机声等)。音响可分为真实音响和虚拟音响两种。音响在录音教材中的作用是渲染气氛、创造情景、增强听觉效果，它可帮助学生丰富感知，建立表象，发展想象力，增强真实性。2、录音教材的分类录音教材有不同的分类方法，一般可按照以下情况分类：(1)按教学类型分：可分为录音教学、广播教学、语言学习系统用的录音教材。(2)按课程类型来分：可分为外语教学录音教材、音乐录音教材、语文录音教材等。(3)按教学功能分：可分为系统讲解型和辅助教学型录音教材。广播教学中各门学科的录音教材自成体系，能代替教师授课，属于系统讲解型；用于课堂录音教学和语言学习系统教

4、学的录音教材，一般属于辅助型录音教材。(4)按教学使用的目的分：可分为讲解型、示范型、练习型、呈现型、程序教学型等。讲解型：用于系统讲授课程或某些课题。示范型：用以提供朗读、讲话或演唱等示范，供学生模仿。练习型：帮助学生进行技能训练，如外语教学用的各种跟读训练、听力练习等。呈现型：用以呈现声音资料，提供声音的直观感知，如供音乐欣赏用的各种歌曲、乐曲录音带，供医学教学用的各种典型病例的"心音"录音资料等。程序教学型：按程序教学的方法步骤而编制的录音教材，用以让学生按录音教材的程序进行练习或自学。3、录音教材的设计录音教材的运用能扩大教育规模，帮助教师讲授教学中的重点与难点，而且它制作简易，成本低

5、廉，操作简单，容易激发学生的学习兴趣。在设计录音教材时，应根据教学原则和认知规律，尽量满足教学需要，具体应考虑以下几点：(1)制作的目的性制作听觉教材要有明确的目的，听觉教材是用来教学的，它必须满是教学的需求，解决教学中的问题。每门课程都有其教学目标，在施教过程中，任何活动都要紧扣教学目标来进行，听觉教学也不例外。制作的听觉教材必须有助于学生对知识的理解和记忆，从而有助于教学目标的实现。制作听觉教材前要仔细分析教学内容和教学目标，列出教学中的重点和难点，以及教学内容中适合用听觉教材表现的内容，这样才能有的放矢，有目的地制作听觉教材，否则制作的听觉教材只会流于形式，成为文字教材的翻版，解决不了教

6、学的重点与难点，理所当然就满足不了教学的需要。(2)制作的必要性听觉教材有其优越性，一般表现在传递迅速，素材较多，易于操作，易于模仿等方面。但它也有局限性，比如没有形象，不能停留等。作为教材一部分的听觉教材，在制作时要充分运用其优点，避免其缺点。因此，我们在设计听觉教材时，必须研究听觉教材在教学环节中是否必要，是不是最佳方案，有没有其他形式可以代替，有没有发挥了它的最大优势，应当明确哪些内容必须运用听觉教材，哪些内容是不必要的，决不用那些不必要的，以免画蛇添足，浪费资源，影响教学效果。(3)对象的层次性在设计听觉教材时要考虑到学生的层次与水平。由于昕觉教材使用较为广泛，而学生的年龄层次不同，其

7、注意力、理解力、认知判断的能力存在很大的差异。即使同一年龄层次或同一班级的学生，也存在理解能力和认知水平等方面的差异，有了这些差异，学生接受知识的速度、周围知识的牢固程度也会存在不同的层次。运用听觉教材教学，具有单向性大面积传播的特性，对学生水平的反馈很不及时，也难在教学中及时调整，以适应不同层次学生的水平。因此在设计听觉教材时要考虑学生层次水平的差异，耍了解学生，量体裁衣，设计出各类程度层次不同