初中物理新教材分析

《初中物理新教材分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初中物理新教材分析　　教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？我们也是过来人，我们知道我们学生不那么喜欢只会讲书本知识，只按着课本讲的老师。所以可以看出教材分析是非常重要的。首先，首先要认真理解物理教材的属性、功能,分析教材的目的、意义、原则、教材的程序和教材的内容。明确教材的属性和功能,是正确使用教材的前提,熟悉教材的属性与功能才能使教材分析有的放矢。但是,教材的属性和功能蕴含于教材之中,只有通过

2、对教材进行认真分析才能被挖掘出来。可见认真分析教材是教学的需要,是提高教师业务水平的需要。只要我们分析好了，自己清楚了教材结构内容价值，才能讲给我们的学生。其次书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分

3、析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本地怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。所以作为将来做老师的人，我们必须得具备好教学能力，那样一到学校就能习惯那个环境。还有赢得学生的，学校的认可和尊重。更重要的是很有可能激发学生的求知欲学生的求知欲与兴趣。初中学生开始学习物理，要特别注意培养学生学习物理的兴趣和养成良好的学习习惯。对教材进

4、行整体分析，我们要把握住这些前提。这样，我们才能够对教材分析得全面深入，在教学处理中才能够符合初中物理教学的目的要求。下面是初中物理教材分析：（一）物理学的知识体系　　所谓物理学的知识体系即学科体系，就是物理学按其自身发展所形成的知识内容和逻辑程序。从整个物理学的知识体系来看，可以分为两大部分。一部分是经典物理，它是由力学、热学、电磁学、光学和原子物理学等部分所组成的知识系统。另一部分是近代物理，它是以相对论和量子力学为基础的知识系统。认识这个知识体系，在分析教材时，才能看清教材的知识结构和体系，才能把各部分教材内容放在物理学知识体系中来

5、理解。认识它们各自的地位和作用，才能从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入浅出；才能从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。（二）学生学习物理的状况：接受水平、心理特点和思维规律　　教学的一切活动都要着眼于学生的发展，并落实在学生学习的效果上。因此，在教学中要充分地认识和把握学生学习物理的心理规律。只有充分把握住学生在认识活动中的智力和非智力因素的影响，才能使教学活动落实到学生身上。因而分析学生学习物理的接受水平、心理特点和思维规律是分析教材的另一个重要依据。初中学生学习的特点是学习兴趣的范围大大扩展了，这为我们培

6、养学生学习物理的兴趣提供了良好的心理条件和可能，但学生这时的兴趣一般还限于直接兴趣的水平上。在初中物理教学中要重视物理实验，充分发挥实验的教学功能，注意联系生活现象，使课本上的物理能变成生活中的物理，这对培养初中学生学习物理的兴趣是十分重要的。还有初中学生思维认识过程的特点是，学生正处在形象思维开始向抽象思维过渡、转化的阶段，初中后期还开始出现思维的独立性和批判性，模仿已经不能引起他们的兴趣了。因此初中物理教学要充分重视由形象思维开始，教学需要形象、具体材料的支持，重视展现物理图景，重视表象的作用。同时，又要不失时机地、适时地向抽象思维过

7、渡，重视进行因果逻辑思维的训练。（三）物理实验还有中学物理实验教学的目的是创造一个学习物理的基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进观念的形成以及思维方式的发展。认真分析物理实验教材，挖掘教材中所蕴含的功能，才能更好地驾驭物理教材，切实提高物理实验教学质量，有效地培养学生的素质。而且物理概念和规律是以实验为基础建立的。学习物理知识，要以具体的、直观的感性知识作为基础。初中学生的生活经验比较少，对事物的观察也很有限。如果仅仅用生活中的素材，学生在学习物理知识时，会缺少具体、直观的感知支持，而难以建立起物理概念和认识物理规律。这就必须

8、借助于大量的物理实验。物理实验可以有选择地、有目的地再现物理现象，而把实验结论作为建立物理概念和物理规律的素材，可以为学生创造一个符合学生认识规律的物理环境，使学生对物理现象获得明确的、具体的