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时间:2018-07-15
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1、夏教学目标 1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。 2.体会课文表达的思想感情。 3.学习课文抓住特征写景的方法。二、教学的基本任务:诵读、品味、感悟,渗透学法指导。三、教学设想1、反复诵读,体会景物的特点和作者的思想感情。注意点:朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应。2、创设氛围,充分发挥学生的主动性。放手让学生去读。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。3、体验感悟,整理归纳所学所知,帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活的衔接。4、拟一课时。五、导学过程一、诗句导入 1、下面我们做个猜谜游戏,我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的
2、哪个季节。抢答,不用举手。请听题:等闲识得东风面,万紫千红总是春…….大家的诗词积累量还是挺丰富的,这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。 过渡:我发现大家提到的夏天的诗句并不多。这也难怪:在历代文人的笔下,夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征,要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”的轻松闲适中透出的一丝无奈。 可是,当代作家梁衡(板书:梁衡)却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。今天就让我们一起走进梁衡笔下的《夏》。(幻灯片展示课题:夏)(一)诵读(20)1、同学们把注释中出现的注音标在课文中相应的字词上并
3、轻声念一遍。过渡:读准字音只是读好文章的一个基本功。除此之外,同学们在朗读文章时还要读出轻重缓急,读出感情、要在脑海里想像文中画面,。(出示幻灯片:诵读 读出节奏、感情、想像文中画面)3、指名学生分段朗读,其他同学认真听。(1)、第一、二段一位同学朗读。(2)、读完请同学从仪态、情感、语音、语速等方面评点这位同学的朗读(出示幻灯片)。(3)、第二位同学读第三自然段。(学生读完给予肯定。)(4)、第三位同学读第四自然段。(学生读完给予肯定。)(5)、全班齐读第五自然段。(学生如有字词读错现象,在读完后立即在黑板上强调。)4、播放范读前出示思考问题:(1)作者的眼中,夏天有
4、何特点?(2)为了体现夏天的特点,作者先后写了什么?(3)对这样的夏天,作者寄托了怎样的思想感情?(幻灯片出示问题) (从描述中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的景象。感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。)过渡:请同学们合上书,接下来老师播放配图朗读,同学们边听边看边思考并把听到的、看到的和先前自己的所得比较一下。5、播放范读。6、请同学们再打开书,回答问题。(1)作者的眼中,夏天有何特点?(2)为了体现夏天的特点,作者先后写了什么?(3)对这样的夏天,作者寄托了怎样的思想感情?(幻灯片出示问题)5、学生各抒已见后,教师边小结边板书。板书
5、: 紧张 景美(热爱) 热烈急促 人勤(赞美) 9、齐读第五段,再次感受夏季的美,作者的情。(出示幻灯片) (二)品味(10\')1、学法指导:这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。(出示幻灯片)交流:以“我学会了 ”为话题,交流对文章的美点品析。参考话题:(1)我学会了一组优美的词语。(2)我学会了用拟人和比喻的手法表现情感。(3)我学会了用对比手法来表现主题。(4)我学会了想象,可使景物栩栩如生。(5)我学会了“夏”的新的象征意义。等等每个人只要讲出一点就行,思考中最好动笔做圈点勾画。教师巡回指导,在学
6、生交流学习体会时,教师适时点拨,并组织学生讨论。对学生的发言,只要能谈出感受并言之有理,都应予以肯定。) (三)拓展(10\')对比阅读,体会不同感情。引语:正如作者所说,\'历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子,\'有闲情逸致的人\'不喜欢夏天紧张的旋律。阅读下面材料,说说与课文表达的思想感情有什么不同?(出示幻灯片)(一)街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起来多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫
7、手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。 (注:本文节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》,作者着重描绘了如此酷热的夏日下祥子外出拉车的情景。) 选文也是写夏,从这段景物描写中,你能体会到老舍与梁衡表达的情感有什么不同吗? (四)、小结结语:夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄,愿你们在这人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去抒写辉煌的明天!奏出你生命的华章!1、 六、作业布置1、
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