小学信息技术教学随笔

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1、小学信息技术教学随笔　　小學資訊技術教學隨筆　電腦教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生電腦意識、普及電腦文化、提高科學文化素質的重要途徑，電腦課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。那麼，在小學階段，如何進行電腦課程的教學，使之順應時代要求，適應學生發展的需要呢？一、抓住學生特點，遊戲引入，在玩中練既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的意願吧。把電腦新課的學習寓於遊戲之中，可以激發學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習《學會使用滑鼠》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解怎樣握滑鼠，怎樣單擊、雙擊、拖動

2、、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不願學，更不願練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《紙牌遊戲》，比賽誰的成績好。學生在玩遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，教師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。在後來的練習中，我又讓學生練習了《掃雷遊戲》，這樣，既保持了學生學習電腦的熱情，還可以促使學生自覺去學習電腦知識，又達到了練習的目的。二、小組協作，互助學習新課程改革提倡的是學生之間、師生之間的交流與合作，這樣可以促進學生學到更多的東西。就像英國大文

3、豪肖伯納曾說過："倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那麼，每個人將各有兩種思想。"他告訴了我們合作、交流的好處。在學習過程中，會出現學生差異，有的學生學習後就可以舉一反三，而有的學生基礎較差，學習上有很大的困難，所以我們要注意因材施教。1."能者為師"，讓學生走上講臺，當小老師。例如，學生進行指法訓練時，因為鍵盤指法是電腦操作的基本功，也是初學者的學習重點和難點，所以我主要放手讓學生自主學習，主動訓練。但也有的學生對電腦很陌生，操作時很僵硬，所以我就挑選打得又快

4、又好的同學當小老師，而我巡視指導，幫助有困難的同學。學生之間更容易溝通，這樣互教互學的方式取得了良好的教學效果。2."以優助差"，充分發揮優生的作用，同學之間互助學習。可以採用小組協作的學習方式，協作學習是一種以學生為主體的學習模式，可以促進學習，有利於提高學習成效。小組與小組之間互相交流，利用局域網進行資源分享，不僅培養了學生學習的興趣，激發了學生的學習主動性，而且培養了學生良好的學習習慣和團結協作精神。例如，學完word的基本操作後，我讓學生以小組為單位用word製作電子報刊，小組內根據每個同學的特點進行明確的分工，有的負責收集資料，有的負責輸入文字資料，有的負責制作圖片等

5、。同時，小組之間還在局域網上共用搜集到的資料，一種和諧合作的學習氣氛使同學們的學習更加愉快、更有成效。3.充分利用學生互動，培養學生與人合作、分享的意識和能力。在教學實踐中我發現每次上資訊技術課時，有一些學生往往提前掌握了本節課的講解內容，並能夠做出一些基本的電腦操作，詢問之下，原來他們的父母平時也在指導他們的電腦操作。於是我便利用這個時機請這些"高手"來給其他同學當"小老師"介紹自己的經驗，並幫大家解決一些課程內的難題。此外，在日常學習中利用這些"高手"的悟性高、學習快的特點讓他們去幫助教師指導那些理解速度較慢的同學進行學習。根據學生素質情況對學生分組，每一組中安排1名"高手

6、"做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助於培養學生與人合作、分享、協作創新的意識和能力，另外鍛煉了他們互相幫助的能力，加深了學生之間的友誼。三、構建"主體-互動-探究"的教學設計，激發學生的創作興趣在資訊技術教學過程中，教師先佈置任務，學生通過完成任務來自主參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學品質得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用frontpage軟體製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生完成任務後，教師從學生製作的網頁中挑選出有代

7、表性的作品，由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當地引導討論方向，讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。四、靈活的教學方法學生學習操作軟體技能是電腦教學的另一重點，不同的軟體有不同的操作方法，但從綜合來看，適合學生用的軟體總要用到回車鍵和方向鍵去選擇功能表或目錄，另外關鍵的一點就是要提醒學生