沪教版语文七上女孩独立教案篇(2)

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1、《女孩独立》 教案一、学习目标： 1、 知识与技能： 通过圈划词句，使学生掌握边叙边议的写作手法。 2、 过程与方法： 通过对文中母亲不同阶段的想法和做法的探讨，感受女孩走向独立的每一个阶段。 3、 情感、态度、价值观： 通过朗读课文，使学生了解人都是要长大要独立这一道理，明白应正确走好独立的每一步。二、教学重点、难点： 1、 如何理解母亲的想法和做法？ 2、 文章中三次写到照片，用意是什么？3、 结合自己的成长过程，理解文章的主要内容和中心思想。三、教学时间：一课时四、教学步骤：（一）导入1、导语设计： 你眼中的独

2、立是怎样的呢？过程又是怎样的呢？（学生讨论）2、走近秦文君：    1954年生于上海。著名儿童文学作家，中国作家协会全委会委员，上海作家协会副主席，《中国儿童文学》主编。1982年起开始发表处女作，迄今已出版作品四百万字左右。 　　主要作品：《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街3号》、《属于少年刘格诗的自白》等。 （二）初读课文1、朗读课文，圈划出不熟悉的词语，准备交流。2、疏通字词及读音：怯怯的   探头探脑    阅历   记载   荣耀   情深意切   葱郁   泪如泉涌 积淀

3、     崛起       六神无主     慰藉    怂恿      安详    甜腻    瞥见   心乱如麻  秉性   冷言冷语   翌日   豁然开朗   兴致勃勃   心心相印     喜极而泣  （三）分析概述作者独立的事件和过程以及收获： （“我”为何要保留一张14岁时拍的照片？） 人物：14岁的我 事件：初次离家外出学农 过程：怯怯的 充满好奇……有了底气 仿佛有了阅历 感悟：人都是要长大要独立的。从独立中感悟到了愉悦，人生从此翻开了新的一页。 （四）分析概述作者对于女儿面对独立这一过程的转变提问

4、：作者自己独立的过程一笔带过，（略写）那么，当作者的女儿也恰好要进入这一过程时，作者的想法和做法是怎样的呢？  圈划词句，整理概述。 讨论：你同意妈妈的做法吗？为什么？ （五）想象，角色转换理解人物心理变化过程提示：先找出小鸟独立前经过的一段过程中的行为，再考虑当她这么做的时候心里又是怎么想的。（抓住电话这一线索进行梳理。） （六）句子理解 提问：如何理解“这是两个心心相印的平等的人在对话” 提问：究竟什么才是一个孩子走向独立的标志？（可以用文中的话回答）（七）写作手法的小结  边叙边议边抒情，是散文的最大特点。作者

5、往往将自己对于某件事或某个人的独特看法通过议论抒情的句子加以表达。请在文中找出这样的句子，并加以举例说明。 （八）布置作业： 1.抄写词语，并注音； 2.解释词语，并造句（部分）； 3.完成课课练。一女孩独立向化中学  赵俊功 教学目标   1、 品读关键词句，感受和体验女孩的成长过程和家长的心理历程，进而感悟独立作为人生成长的重要意义和深刻内涵。   2、 研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。教学重点和难点   研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用

6、和效果。教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课题导入激发兴趣围绕课题设计问题，引出课文：你渴望独立吗？你认为什么是独立？怎样做才能独立？表达对“独立”这个话题的思考和感受唤起学生的生活体验，为课文学习投入情感准备初读课文理清思路从“独立”切入，找出文中关于“独立”的议论部分（首尾两节）和叙述部分（中间主体内容），简要概述朗读课文，大致理清文章叙述脉络：首尾侧重于“独立”意义的议论（理解关键词如底气、阅历、勇气、能力等）；中间侧重于整个“独立”的过程（以“我”的心理活动、感情发展为线索）承接上个教学环节，

7、在初读课文的基础上把握文章内容和情感的脉络研读课文品味语言重点阅读女孩走向独立的过程和家长“我”的心理历程：1、抓关键词句分别概括两个过程，相互对应2、“我”两次为女儿准备行装，内心世界有何不同？为什么？3、如何理解在小鸟的成长过程中插入的一大段“我”的矛盾心理？圈划、朗读、归纳、交流：女孩：六神无主→诉苦哭泣→努力尝试→豁然开朗→兴致勃勃“我”：慰籍帮助→心乱如麻→喜极而泣；由“我”的前后心理活动的变化发展引出对重点词句的理解讨论，如“独立是一种积淀后的崛起”“帮助一个女孩站起来，独自迈出第一步这个教学环节是整堂课

8、的重点。通过对具体内容的归纳能使学生由表及里，从正面理解“独立”(成长)需要尝试、经历。鉴于文章的写作特点，再从“我””等，从另一个角度切入小鸟的成长和独立的内心活动（侧面）感受“独立”的意义深化课文拓展总结再回到文章开头与结尾深入思考：1、为什么以“我”走向“独立”的经历开篇？2、结尾句含义的深入理解  思考讨论交流：“我”的经历既是对小鸟成