在数学教学的点滴里培养学生的思维能力

《在数学教学的点滴里培养学生的思维能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、在数学教学的点滴里培养学生的思维能力　　　　学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的，培养学生的思维能力是现代教学的一项基本任务。在教学的过程中因为直观操作强调较多，有时则忽视了抽象的过程与结果，对由形象到抽象的过程的认识与研究不够，从而在实践上很不到位。小学生是以具体形象思维为主的，应在这个基础上逐步提高抽象思维的能力。下面我就结合具体的数学教学，来谈谈培养学生思维能力的几点看法。 　　一、由表及里，发展学生的抽象逻辑思维 　　小学生的思维特点是从以具体的形象思维为主，逐渐向抽象逻辑

2、思维过度。由于小学生年龄较小，生活经验缺乏，每接受一个新事物，是很难掌握的，只有通过具体、形象的事例来说明抽象的数学概念，他们才容易接受。但我们在进行直观教学时，要及时进行抽象概括，不然的话，会因此而阻碍学生的思维，达不到理想的教学目的。在教学时，注意由直观形象到抽象转化，逐步培养学生的抽象思维的能力。我在教学比较分数大小的时候，出示两个同样大的圆形蛋糕，把其中一个平均分成3份，取2份，用分数表示是；再把另外一个蛋糕平均分成4份，也取2份，用分数表示是，根据取得的蛋糕来比较和在数学教学的点滴里培养学生的思维能力　　　　学习知识和训练思

3、维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的，培养学生的思维能力是现代教学的一项基本任务。在教学的过程中因为直观操作强调较多，有时则忽视了抽象的过程与结果，对由形象到抽象的过程的认识与研究不够，从而在实践上很不到位。小学生是以具体形象思维为主的，应在这个基础上逐步提高抽象思维的能力。下面我就结合具体的数学教学，来谈谈培养学生思维能力的几点看法。 　　一、由表及里，发展学生的抽象逻辑思维 　　小学生的思维特点是从以具体的形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过度。由于小学生年龄较小，生活经验缺乏，每接受一个新事物

4、，是很难掌握的，只有通过具体、形象的事例来说明抽象的数学概念，他们才容易接受。但我们在进行直观教学时，要及时进行抽象概括，不然的话，会因此而阻碍学生的思维，达不到理想的教学目的。在教学时，注意由直观形象到抽象转化，逐步培养学生的抽象思维的能力。我在教学比较分数大小的时候，出示两个同样大的圆形蛋糕，把其中一个平均分成3份，取2份，用分数表示是；再把另外一个蛋糕平均分成4份，也取2份，用分数表示是，根据取得的蛋糕来比较和在数学教学的点滴里培养学生的思维能力　　　　学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过

5、程中同步进行的，培养学生的思维能力是现代教学的一项基本任务。在教学的过程中因为直观操作强调较多，有时则忽视了抽象的过程与结果，对由形象到抽象的过程的认识与研究不够，从而在实践上很不到位。小学生是以具体形象思维为主的，应在这个基础上逐步提高抽象思维的能力。下面我就结合具体的数学教学，来谈谈培养学生思维能力的几点看法。 　　一、由表及里，发展学生的抽象逻辑思维 　　小学生的思维特点是从以具体的形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过度。由于小学生年龄较小，生活经验缺乏，每接受一个新事物，是很难掌握的，只有通过具体、形象的事例来说明抽象的数学概念

6、，他们才容易接受。但我们在进行直观教学时，要及时进行抽象概括，不然的话，会因此而阻碍学生的思维，达不到理想的教学目的。在教学时，注意由直观形象到抽象转化，逐步培养学生的抽象思维的能力。我在教学比较分数大小的时候，出示两个同样大的圆形蛋糕，把其中一个平均分成3份，取2份，用分数表示是；再把另外一个蛋糕平均分成4份，也取2份，用分数表示是，根据取得的蛋糕来比较和谁大谁小，为什么？学生很容易通过表象取得的蛋糕的大小，从而推理出大于，这时学生的抽象思维是建立在丰富的表象基础上的，因而能很快比较出大小。在教学“角”这部分知识时，为了使学生感知关

7、于角的正确概念，可首先引导学生观察实物，如三角板、五角星、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角，再通过实物演示。将两根粗线的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，用运动的观点来阐明角的概念。直观可以让抽象的语言文字变成看得见的形象，可以降低学生思维的难度，可以帮助学生很好地理解知识、建构知识。 　　感知仅仅是认识事物的表面，感知到的东西并不等于就深刻的理解了它，只有经过深层次的思维活动，才能够更正确、更牢靠地把握它，进而深刻地理解它。 　　二、突破定势，培养学生的发散思维 　　所谓定向

8、思维，就是根据构成数学概念的条件的发展方向去思考。发散思维是在定向思维的基础上进行的，定向思维能有效地启发发散思维，所不同的是，定向思维是规范学生的思路，沿着一个方向去思考，而发散思维则扩大学生的视野，激活思路，对思考对