《登高》公开课 教案 讲稿

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1、青年教师竞赛课教案《登高》·杜甫高一语文·李湘楠《登高》·杜甫教案教学目标:知识与技能:1、通过炼字,分析意象的特点,理解《登高》这首诗的思想内容。2、了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。3、学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。过程与方法:1、谈论法。2、炼字法。3、诵读法。情感态度与价值观:1、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。教学重点:1、学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。2、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。教学难点:1、学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。课时数:一课时。教

2、学过程:1、根据预习情况,请一位同学读一读在小组讨论时写出的优美散文。配乐:二胡,二泉映月。散文内容:1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。凄冷的风中,有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时,一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。老人步履蹒跚,跌跌撞撞。他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节,是登高祈求长寿的节日。可

3、是,这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。而且,此时,国家正处在战乱这中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头……2、你听了这篇小散文,你有什么样的感受?明确:凄清、悲凉。就让我们带着这种心情走进杜甫,走进被人称作“古今七言律第一”的《登高》。3、大家都预习了,下面找一名同学朗读诗歌。4、通过他的朗读和你的预习,你认为最能体现作者感情的是哪个字?明确:“悲”5、中国古代的诗歌大多是由景到情,这首诗哪几句是写景?明确:前四句。6

4、、前四句也就是首颔两联写了哪几种意象?每个意象的特点又是什么?表现了语言的什么特点?明确:7、以字写景、以景带情,下面咱们就从炼字的角度来分析前四句诗,大屏幕上这些字,你认为哪个用的好?好在哪儿?也就是说这个字写了什么样的景,传了什么样的情?明确:风急——首先,秋天本来是个容易刮风的季节,而江边的风要比其他地方的风要大得多,江边高处的风就更大,再加上诗人年老多病,当然会感到秋风特别猛烈,所以,用了一个“急”字,很传神地写出了当时季节的特点。其次,这个“急”字,还寄予了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的,江

5、边高处的风就会特别凉,所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉彻透骨。这种寒凉,不仅是诗人皮肤的感觉,更是诗人内心的感受。天高——秋的天空是高远的,明澈的。对于心情好的人来说,秋日的天空是令人神清气爽的感觉,对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰,同时又疾病缠身的老人来说,秋日的天空却显得那么高不可及。所以,一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。猿啸哀——猿鸣凄切,有歌云“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”一个“哀”字,不仅写出了猿鸣的特点,也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。渚请——“渚”是江中的小洲,站

6、在高处朝下看,水中的沙洲显得既小又空,在萧瑟的秋风中,给人一种凄清的感觉。沙白——“白”是冷色调,与前面的“清”字一起构成一幅苍凉的画面,形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。鸟飞回——“回”字写出了鸟在风中吃力地盘旋,让诗人不由得想到了自己的艰难处境,战乱年代,诗人却有家难归,这怎能不让人感慨万千。无边落木萧萧下——此句写山景。“无边”写落叶之多,“萧萧”写落叶之声。纷纷飘落的黄叶,不能不让人联想到人生的短暂,也不能不让诗人联想到自己的处境,想到自己和这黄叶一样,快要结束的短暂的一生,是多么的悲凉啊!这写出

7、了秋景的萧索。不尽长江滚滚来——此句写江景。“不尽”写出了江水的源远流长,“滚滚”写出了江水的滔滔气势。永不停息的江水,不能不让人联想到时间的永恒。子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。”短暂的人生,在永恒的时间面前越显得短暂。8、那这些景物描写带给你什么样的感受呢?明确:清冷、寒凉、凄清等。通过以上分析,我们知道作者写的是秋天衰草凄迷,落叶飘零的萧瑟景观。中国的文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想,杜甫也不例外。看到眼前的秋景,不禁将心

8、中情与眼前景合二为一了,以我观物,物皆着我之色彩。景中有情,情中有景,我们说这种手法叫做情景交融。这种情景下,诗人不禁心生悲凉,面对眼前这萧瑟的秋景,作者悲的是“自然之秋”。以“忧国忧民”为世人所知的大诗人杜甫难道悲的仅仅是“自然之秋”吗?这首诗的前四句是写登高所见,后四句是写登高所感。9、咱们来看看诗人想到了什么?万里——指远离故乡。常——说明作者经常在外漂泊。预习我们知道,作者写这首诗的时候已经在外漂泊八年了

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