全面准确学习领会十八大精神为全面建成小康社会而奋斗

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1、全面准确学习领会十八大精神为全面建成小康社会而奋斗韩锐　教授中共广东省委党校　　副巡视员网络培训学院院长　　研究生部主任hr@gddx.gov.cn13502410158十八大的意义和内容：中国共产党第十八次全国代表大会，是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会。大会进一步明确了我们的前进方向，丰富了党的指导思想，修订了党章，选举了新的中央领导机构，确定了下一步的重大决策。学习十八大的重点：刘云山对宣讲十八大精神的要求是：突出重点、抓住关键深入宣讲党的十八大的鲜明主题，引导人们牢牢把握当前和今后一个时期党和国家工作的总要求；深入宣讲贯穿十八大

2、报告的突出主线，引导人们毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义；深入宣讲科学发展观是同邓小平理论、“三个代表”重要思想一脉相承而又与时俱进的科学理论，引导人们深刻认识科学发展观的历史地位；深入宣讲全面建成小康社会和全面深化改革开放的总体目标，引导人们牢牢把握新阶段推进社会主义现代化建设的努力方向；深入宣讲中国特色社会主义事业总体布局，引导人们牢牢把握经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的重大部署；深入宣讲全面提高党的建设科学化水平的重点任务，引导人们牢牢把握推进党的建设新的伟大工程的新要求。我们今天重点学习党的十八大报告报告一共有12个部分，29000

3、字。我今天主要从以下三个方面向大家汇报学习体会：1、中国特色社会主义问题2、建成全面小康社会问题3、党的建设问题一、深刻理解贯穿十八大报告的突出主线，毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义（一）中国特色社会主义提出的历史背景1982年9月2日，邓小平在党的十二大的开幕词中说：我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。无论是革命还是建设，都要注意学习和借鉴外国经验。但是，照抄照搬别国经验、别国模式，从来不能得到成功。这方面我们有过不少教训。把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。三大

4、背景：1、时代主题的变化2、苏东模式的弊端3、我国实践的总结（二）历代共产党人对中国特色社会主义的伟大贡献1、第一代领导集体的贡献以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体，为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。2、第二代领导集体的贡献以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体成功开创了中国特色社会主义。3、第三代领导集体的贡献以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体成功把中国特色社会主义推向二十一世纪。4、前两届中央领导集体的新贡献新世纪新阶段，党中央成功在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。结论：在改革开放三十多年一以贯

5、之的接力探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路、也不走改旗易帜的邪路。中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展。（三）中国特色社会主义的内涵中国特色社会主义，是中国共产党人经过长期探索所形成的，由中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度构成的有机整体。中国特色社会主义道路是实现途径，中国特色社会主义理论体系是行动指南，中国特色社会主义制度是根本保障，三者统一于中国特色社会主义伟大实践，这是党领导人民在

6、建设社会主义长期实践中形成的最鲜明特色。1、中国特色社会主义道路中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。中国特色社会主义道路是实现我国社会主义现化的必由之路，是创造人民美好生活的必由之路。2、中国特色社会主义理论体系中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的

7、科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。科学发展观科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器。科学发展观