解剖课程学习方法探究

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1、解剖课程学习方法探究邓继兴徐鹤[摘要]高职教育的目的是培养社会需要的高素质劳动者，因此需要更有效的教学观念和教学方式。解剖学是重要的基础医学课程，直接关系到大多数医学科目的掌握。我们通过实验性教学和传统教学相比较的方式来探索适合高职生解剖学学习的方案，以创造更加开放的、自主的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。[关键词]高职生解剖学教学方法高等职业教育在目前我国教育中具有重要地位并成迅猛发展趋势，但高职生在学生群体中地位较特殊，学习能力上相比中专生较强，而相比大专和本科生略差，一直以来缺乏相应的学习方

2、法与教学策略。解剖学对于医学生是一门重要的基础课程[1]，其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。本研究的目的正是探究高职生解剖学的学习现状,以制定出适合高职生的学习方法与教学手段[2]，从而又好又快的掌握解剖知识，为以后的医学基础课和临床课的学习打下良好的基础。一、对象与方法研究对象是邢台医学高等专科学校2008级五年制高职高专学生四个班级共300余人，其中随机抽取两个班级（记为A班、B班）共150人采取实验性教学，C班、D班解剖学老师仍旧按以往

3、教学方式进行，实验性教学具体方法如下：1，压缩理论教学学时,增加实践教学学时。理论课由8节/星期改为6节/星期，实验课由0.6次/星期改为1次/星期。2.联系临床科室，每2周1次安排学生去医院参观学习。3.进一步倡导互动式教学，个别章节交给学生在课堂上讲解，老师仅作讲后补充。4.更多的采取挂图、模型标本、多媒体等。5.安排作业，要求学生必须通过网络以及图书馆来完成。18周后，对300名学生进行问卷调查，采取当场发问卷，10分钟内完成，当场收取的方式。问题为20个选择题，回答为“是”、“不清楚”和“否”，计

4、算出选择“是”的人数占总人数的百分比。16个选择题如下：1.您对课程理解是否达到老师要求2.您是否对现在课程授课方式感兴趣3.借助多媒体、图文并茂教学对您学习是否有有益4.网络在你的学习中是否发挥了作用5.你是否感觉图书馆对你的学习发挥了有益作用6.在授课过程中密切结合临床，您学习兴趣是否提高7.实验课操作次数增加，是否能加深对知识的记忆8.是否感觉解剖课授课节奏过快9.课后完成作业对容学习是否有帮助10.是否对解剖考试充满信心11.上课听讲时，注意力是否提高12.你是否有信心成为一名好医生13.你是否对

5、于后面的课程充满信心14.你能否独立描绘清晰的人体解剖图像（三）数据分析数据整理后，用数据统计软件SPSS10.0进行百分比统计和卡方检验。二、结果表1A班、B班学生“是”选项百分比统计序号1234567891011121314百分比6770687156627269775277786572表2C班、D班学生“是”选项百分比统计序号1234567891011121314百分比5556342231244533192541392644表3各选项卡方检验结果序号P值序号P值123456780.0420.0330.

6、0170.0120.0260.0250.0270.019910111213140.0130.0380.0340.0220.0210.039如表1-3所示，实验性教学班在针对学生听课质量而制作的选项1、6、7上更多人选择了“是”（P＜0.05）。之前的调查中我们发现学生普遍恐惧学习解剖，认为知识量太大，担心课时不够用，但却又认为内容过于枯燥，难以理解。针对这些问题，我们在实验性教学中没有增加，而是压缩了理论课时，同时我们在实验课和去医院学习上加入了更多的学习时间，再加上教学互动、更多应用图文以及布置作业等方

7、法，结果可见新方法学习的学生不但没有表示课时不够用，反而更多的提高了学习质量，掌握了知识，这说明我们采取的方法是可行的。在针对学生是否能紧密联系临床的问题上，我们可以看到，实验性教学班在选项6、12、13上更多人选择了“是”（P＜0.05）。说明我们定期安排学生去临床参观学习是切实有效的。学生通过在医院的学习，不但把所学联系到了看病治病，更是培养了学生学习医学的信心，让更多学生矗立了做一个好医生的信念。学生进入高职后，学习兴趣普遍缺乏[4]，相当一部分学生把学习当成了一种负担,缺乏渴求知识的欲望。因此我们

8、在实验性教学中针对这个问题采取了一系列手段。结果如表3显示，实验性教学班级中，明显更多的学生在选项2、10、11中选择了“是”（P＜0.05）。说明我们通过让学生去医院亲身体验、互动教学、增加实验等方法是切实有效的，可以推广。关于学生自学能力差，解剖机构无法形象理解；学生无法灵活运用图书馆、网络帮助自己学习的问题[3]，我们采取了更多采用多媒体和挂图，积极布置网络作业和图书馆检索作业的方法来应对，结果如表3所示，实验教学班在问