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1、英国中小学校长持续性专业发展模式回顾第20卷第5期2007年5月高等函授(哲学社会科学版)JournalofHigherCorrespondenceEducation(PhilmophyandSocialSciences)VOlNO.5MBy2007●国际观察●英国中小学校长持续性专业发展模式回顾张金萍(首都师范大学教育科学学院,北京100037)摘要:从上个世纪末到本世纪初,英国政府与学术团体对中小学校长专业发展问题一直给予很高的关注,并且逐步形成了系统完善的中小学校长持续性专业发展模式和专业发展标准.本文对近20年里,英国中小学校长持续性专业发展模式的培训项目做了简单梳理,分析了它们的
2、特点,在此基础上对英国《中小学校长国家标准》做了简要述评.旨在为我国中小学校长的持续性专业发展提供借鉴与启示.关键词:英国;中小学校长;持续性专业发展模式;国家标准;回顾中图分类号:G720文献标识码:A文章编号:1007--2187(2007)05--0035--04持续性专业发展模式赖以成立的重要的基础性理念就是终身学习的理念?_终身学习,就是一种"从摇篮到坟墓的学习".持续性专业发展的模式或终身学习的理念同样也适用于领导者的发展和学习.在英国的学校里,日益增长地对领导与管理质量的关注.直接关系到学校效能和学校改进方面的研究.英国着名管理顾问哈伊?麦克伯(HayMcBvr)曾指出,一所
3、学校的成功或是失败,有70%的因素直接来自校长,因此.有效地领导准备和学校校长的持续性专业发展被认为是非常重要的.从上个世纪末到本世纪初,英国政府与学术团体对中小学校长持续性专业发展问题一直给予很高的关注,并且逐步形成了系统完善的中小学校长持续性专业发展模式和专业发展标准.一,20世纪末的发展历程在2O世纪90年代,英国政府对中小学校长的培训和持续性专业发展之所以能够给予优先考虑,主要是基于两方面的原因:首先,研究资料指出了在实现学校效能与学校改进方面,校长的职能是至关重要的;其次,随着《1988年教育改革法案》的实施,校长的职能不断变化,而且对校长的要求也不断增加,特别是受学校地方管理(
4、LocalManagementofSchooO政策的影响,以及不断增长的负责学校改进的压力.这种对学校改进工作的责任要通过一个于1992年开始由英国教育标准办公室(OfficeforStandardsinEducation)负责的更为严格的监管和视察系统的考核.因此校长对此尤感压力重重.此外,校长还要面对来自教职员工绩效管理方面的压力.在上个世纪末,英国为了提高中小学校长的领导与管理能力,相继出台了三项针对中小学校长的持续性专业发展培训项目.1."校长领导及管理能力项目(HeadteacherLeadershipandManagementProgramme).该项目于1995年启动,是由英
5、国教师培训中心(TeacherTrainingAsmcy,目前该机构已更名为学校培训与发展中心,TrainmsandDevelopmentA—gencyforSchoo1)承办的.为初次担任校长一至两年的新人职校长提供辅导和支持,帮助他们进入角色,找到一个最佳的起点.该项目已于2003年由英国学校领导者国家学院(NationalCollegeofSchool1.aadership)发起的"中小学校长入职项目(HeadteacherInductionPr0聊e)所取代.该项目最大的特点就是没有统一的模式和固定的内容.参与培训的校长可以根据自己的实际需要选择各自不同的活动,从而获得最大的收益.
6、在培训模式与方法上,依据校长作为成人学习者的特点和校长角色转变的规律,实现了培训过程以问题驱动,参与思考,集中交流研讨,分散实践尝试,导师引导,个入网上学习等多种有效方式的结合,真正使培训成为促进校长专业发展的重要力量.而且,参与该项目的校长最多可以获得2,500英镑资助.该项目的基本结构可以划分为三个阶段;确定培训需要l设计前进方式l完善技能.每个阶段中,学员都可以通过习明纳和工作坊等形式进行交流学习,以达到真正掌握培训内容的目的.收稿日期:20o7—03--20.作者简介:张金萍(1982一),女,首都师范大学数学科学院硕士研究生.?35?第2O卷第5期高等函授(哲学社会科学版)200
7、7年5月JournalofHigherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSocialSciences)Vo1.2ONO.5May20072."国家校长专业资格"(NationalProfessionalQualifi—oationforHeadship).1997年英国政府颁布实施了"国家校长专业资格",为任何具有学校领导经验,并有志成为中小学校长的人员提供担任校长的资格培训.而且
