《写作教程》第二版(小教)教案

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1、湖南幼儿师范高等专科学校教师教案课程名称：《写作教程》任课教师：文禄林教学单位：湖南幼专大学语文组32课程教学基本信息课程名称写作教程总学时数34理论学时28实践学时6任课教师文禄林职称语文讲师授课对象初1304-初1307班授课时间2017年上学期教材分析本学期使用的教材《写作教程》第2版，尹相如主编。本教材是高等院校小学教育专业中文方向必修课，配套有国家精品课程。配套教材曾被教育部评为全国教师教育优秀课程资源，并获云南省优秀社科成果奖。本教材要从现代社会的需要出发，并以语文作文教学为参照系确定教学内容，抓好讲、读、写三个

2、环节，做到“讲练一体，读写结合”：讲清写作的基本概念和基础理论，使学生切实掌握写作的规律和特点；指导学生认真阅读典范文章，在头脑中建立起写作范式；进行有目的、有计划的写作训练，促使学生把写作理论转化为写作技能。内容分为上下三部分：上编为写作基础，包括写作原理、写作主体、写作过程和网络写作；中编为写作文体，包括文学写作和实用写作；下编为写作教学。教材内容涵盖了小学教育专业学生应该掌握的写作基础知识和各种能力训练。“以写为主，以讲促写，读写结合，讲练一体，纸质教材与课程网站相互沟通”的立体化教材构架，是本课程的特色。学情分析本教

3、材的学习对象是小学教育专业五年制大专四年级的学生，学生基础相对良好，经过数年的学习与磨合，学生的学习态度及方法都有了一定转换和完善。因此，教学中可以按照循序渐进、因材施教的原则，灵活地进行教学。在教学中，就借助各种教学媒体、多种教学手段，力争最大程度地激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高合作学习、探究式学习的能力。注重主体性和实践性，尤其不能忽视对学生的语言表达能力和写作能力的培养。总体目标丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的理论水平和实际写作能力，正确理解和运用祖国的语言文字；提高学生的

4、道德修养和审美情趣，促进德、智、体美诸方面的和谐发展。参考书目《写作教程》高等教育出版社尹相如主编32教学进度安排表教学进度周次教学内容备注1　预备周2写作的含义　3写作的系统　4学习写作的要求和方法　5作者的智力　6作者的能力　7作者的素质　8范文点评　9清明假　10前写阶段11潜写阶段　12显写阶段　13后写阶段五一假　14校运会　15范文点评　16网络写作概述　17博客端午假　18微写作　19范文点评　20教学考试周　21全校统一考试　注：本学期除法定节假日及学生见习、考试等，实际授课时间为17周。此教学进度安排可能会

5、根据实际教学需要适当调整。32写作的含义教学目标把握写作的含义、特性和功能。教学重点把握写作的含义、特性和功能。教学难点把握写作的含义、特性和功能。教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第1课时导入新学期第一堂课，简单自我介绍。概说关于教材的三个特点：学练合一三位一体与时俱进引言你会写文章吗？你写过多少文章？你文章写得怎么样？你想写出很多很好的文章吗？新授一、什么是写作“写”的本义：形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征喜鹊筑巢的启示：客观性、主观性、结构性、载体性写作的定义：是一个以语言符号为媒介进行

6、记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。语义三角：文章是主客观的统一体。写作的媒介：口头语和书面语。“我们的祖先的原始人原是连话也不会说的，为了共同劳作，必需发表意见，才渐渐的练出复杂的声音来。假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，却想不到发表，其中有一个叫道‘杭育杭育’，那么，这就是创作——是‘杭育杭育派’”。——鲁迅“语言符号”的深远意义。二、写作的文体：杂交文体之说，“太极图”。“阴阳鱼”32第二课时总第2课时三、写作的特性：1、社会性。2、个体性。3、综合性。4、实践性。四、写作的功能：记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣

7、。1、交流思想，传递信息。2、总结经验，传播知识。3、制造舆论，谋求发展。4、表达感情，增强技能板书设计1、交流思想，传递信息。2、总结经验，传播知识。3、制造舆论，谋求发展。4、表达感情，增强技能教学后记32写作的系统教学目标把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。教学重点把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。教学难点理解写作的主体与客体之间的关系。教学方法提问、讨论教学准备范文、课件教学课时2课时第一课时总第3课时导入写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、载体（写作活动的物化形式）、受体（诉诸对象）四个部分组成。

8、新授写作客体：写作的基础与本源包括自然景观（物）；社会生活（事）；人生状态（情）；精神产品（理）1）客体是写作的源泉2）客体是写作的动因3）客体是写作的对象写作主体：写作的主导同样是菊花诗，却各有不同。《菊花》《菊花》秋丛绕舍似陶家，飒飒西风满院栽，遍绕篱边日渐斜。蕊寒香冷蝶难来。不是花中