艾思奇《大众哲学》对高校思想政治课程教学的启示

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1、艾思奇《大众哲学》对高校思想政治课程教学的启示艾思奇《大众哲学》对高校思想政治课程教学的启示艾思奇《大众哲学》对高校思想政治课程教学的启示艾思奇《大众哲学》对高校思想政治课程教学的启示艾思奇《大众哲学》对高校思想政治课程教学的启示艾思奇《大众哲学》对高校思想政治课程教学的启示　　艾思奇少年离乡，随家人避难香港，中学时代的他就读于香港教会中学，神父在教学中所教授的《圣经》课程引起艾思奇的反感，认为圣经中那种所谓“福音”是懦弱与助长罪恶的根源。再次回到云南的艾思奇，为了追寻心中自由独立的信念，加入了学生革命运动

2、团体。之后，肩负父亲实业救国理想的艾思奇又远渡日本求学，在学习中，他感到实业救国只能治标，而若要真正改变落后面貌，唯有在思想上救国才是治本。　　1931年，九一八事变爆发，面对山河凋敝的惨状，艾思奇毅然回国，实现自己的救国理想。归国加入《申报》工作后，艾思奇逐渐感受到爱国民众对于马克思主义哲学理论的渴求，意识到有必要根据普通民众的理解习惯与需求，向民众传播最先进的哲学理论——马克思主义哲学，通过学习协助民众正确认识这个世界，也正确理解自己在这个世界中的地位，充分发挥其能力，实现全面发展。因此，艾思奇以《申报

3、》“读者问答”栏目为载体与读者互动，这就是《哲学讲话》的雏形。后因读者反应热烈，《哲学讲话》在1935年正式出版，一年后更名为《大众哲学》。　　及至建国前，《大众哲学》共印发了32版，一本哲学理论书籍可以取得如此成就，即便是在资讯发达的今天看来，也着实不是一件易事。当时社会还曾流传这样一种说法：一本《大众哲学》动员了数十万青年走上革命道路。由此可见其在当时青年中所形成的巨大教育影响。　　今天，高校学生接受思想政治理论教育，主要途径就是通过思想政治课程的教学。在课堂上教学与课堂下实践的互动中，教师协助学生建立

4、对社会以及个人的正确认知，拥有积极进步的世界观、人生观和价值观，深刻理解并拥护党的路线、方针和政策，投身社会主义建设工作。因此，高校的教学体系中，思想政治课程是其中的重要部分。　　然而，目前高校思想联盟政治课中，教师教学方法不当，就会造成“曲高和寡”的问题。部分教师过分关注书本抽象理论的讲述，缺少对实际问题的分析，忽视了学生的接受习惯，造成学生学习积极性不高，无法达到原有的教学目的。因此，要想让高校思想政治课程真正发挥实效，达到教育目的，就应该在教学中注重马克思主义理论的通俗化，在这一点上，艾思奇的《大众哲

5、学》就是一个很好的范例。　　书籍出版后，各界民众争相拜读，它迅速成为民众喜闻乐见的读物。艾思奇以科学理论为依据，将书中内容科学分为四个部分。艾思奇了解当时中国民众知识水平有限，很难理解外国哲学原著，于是他就使用通俗易懂的方式解释枯燥的理论，协助普通中国人正确理解科学真理，认识到救国救民的重要性。因此，研究一本《大众哲学》的特色，不仅仅是对艾思奇写作的肯定，这对于我们的思想政治课程教学也有着十分深厚的启示。　　第一、善用案例教学　　马克思主义最初传入中国时，基本都为原著的翻译作品，由于书中理论阐述都比较专业抽

6、象，缺少实际案例，使得中国民众在理解其理论深意中存在很大困难。也使得这种高深理论一开始进入我国，其影响力并不很大。因此，艾思奇在开始写作时，就认定了要通俗解释哲学的目标，那就是：“要把专门研究者的心情放弃了，回复到初学时候的见地来写作。说话不怕幼稚，只求明白具体。”[1]　　我们今天的高校思想政治课程教学中，书本对于专业理论的阐释多以抽象语言为主，结合少量的案例，但对于案例的解释并不是十分深入。由于大量抽象语言的描述，使得学生落下一种思想政治课程枯燥刻板的印象。因此，艾思奇《大众哲学》给思想政治课程教育者的

7、第一个启示就是要善于运用案例进行教学。　　艾思奇在写作《大众哲学》过程中，有意的将抽象理论与具象的事例联系起来，使得事例与理论形成联想记忆，帮助读者更好的理解相关知识。艾思奇在案例的选择中也有自己的考虑，他所选取的案例为两大类：第一是日常生活常见事物;第二是中国传统文化事物。这两类事物与中国百姓生活息息相关，通过这些事物与抽象理论建立联想，即便是文化水平有限的百姓也能懂得抽象的哲学原理。　　例如，在本书的第四章中，为了帮助读者理解“质量互变规律”，艾思奇就用到了中国民间“雷峰塔倒”的事件。雷峰塔倒不是一朝一

8、夕之间，而是经年累月风雨侵袭，加上人们偷拆塔砖的结果。此外，在解释“现象与本质”的问题时，艾思奇别出心裁的选择了中国传统神话故事中的角色——孙悟空。中国百姓都知道孙悟空有七十二般变化，但他们也看到了，孙悟空不管变成什么，都始终改不了那种冲动的猴脾气。艾思奇以此为启示，告诉人们每个人身边都会有一些人表面和内在有着巨大差别，而我们要想看清眼前人，就要有一面能分辨真相的照妖镜和一个聪明的头脑，才能真正透过现象看到本质。