五标教研小学语文基于教学目标制定与落实的校本行动

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1、“五标”教研：小学语文基于教学目标制定与落实的校本行动温州市广场路小学潘旸广场路小学近十年一直坚持“走进课堂做研究”，2009年通过备课管理检查的深度分析，发现教师在制定教学目标和落实时存在教学目标制定过于空泛、目标达成过于随意、目标评价等于空白的问题，于是以“目标”为挈领，以主题校本教研为载体，以年级教研组为基本单位，牵动教师教学的所有环节，逐步开展了《“五标”教研：小学语文基于教学目标制定与落实的校本行动》。课题组研究了小学语文学科教学目标的制定、实施、评价；借鉴泰勒原理从有效制定教学目标开始，将教学各个环节相连，构建了“五标”教研的操作流程

2、；借鉴加涅等的教学目标分类理论，联系洛克的目标设置理论，开发“定标—调标—试标—测标—论标”五环节的校本教研操作模式，探究每一个环节的合理性、可操作性与有效性，逐步规范优化“五标”教研行动，通过聚焦学情，科学、系统地分析学情，规范研究手段，选择有效的操作途径，利用科学方法去检验教学目标的制定和落实。从2010年至今，以时间为轴，以五个关键事件为节点，通过行动研究，形成了“模式+路径+资源”的研究成果。模式：“基于教学目标制定与落实”的课堂教学模式和“五标”教研的操作模式；路径：指“五标”教研的实施与推进路径；资源：指为实现资源共享以及减少重复设计

3、的低效劳动，构建的“小学语文国家课程校本化教学目标库”。总体来说，“五标”教研具有研究特色，它呈现了“教”的改进——从关注怎么教到关注教什么；实现了“研”的转变——以学评教而不是以教评教；明确了“行”的方向——以学生学习为中心组织教学；引领了“师”的成长——教是为了更好的学服务的。形成的“五标”教研模式，具有理论价值和推广价值，并且经历了不同学科不同阶段的实践检验，证明其具有很强的可操作性和示范性，为学校学生、教师、学校快速成长提供了更大的空间。“五标”教研研究项目在温州市第二届课改领航现场会上成功展示，获得温州市新课改成果评比一等奖，浙江省教研

4、成果二等奖，被编入温州市新课改成果专辑，并多次在浙江省教师专业发展培训平台上立项进行全省推广培训，2014年还孵化了一所推广基地：乐清南华学校。各学科“五标教研”在省市区级活动上展示、研讨、示范推广累计18次；吸引了来自上海、新疆、江西、陕西、山西、青岛、青海、浙江杭州、丽水、义乌等全国各地的学习团队达20多次。